問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
——談?wù)劤踔猩鷮懽魉夭牡姆e累

■葉影紅／廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)

一、初中生寫作教學(xué)的主要任務(wù)及寫作現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，注重寫作過(guò)程中搜集素材”，要求教師“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料”。

提起寫作，不少學(xué)生就一臉無(wú)奈，原因何在呢？回答是：不知道寫什么，不知道怎么寫。“不知道寫什么”就是頭腦中缺少素材?！安恢缹懯裁础辈皇沁@部分學(xué)生表達(dá)能力差，而是因?yàn)樗麄兩畋容^單一，不注意觀察周圍的人和事，語(yǔ)言積累太少，導(dǎo)致其作文素材不典型，不鮮活。在作文時(shí)，不少學(xué)生寫作素材離不開(kāi)“生病進(jìn)醫(yī)院”“雨中送傘”“學(xué)騎自行車”。那么，對(duì)筆者而言，幫助初中生尋求有效的積累寫作素材的辦法，就成了初中生的寫作教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。

二、初中生積累寫作素材的方法及實(shí)施效果

一般而言，積累寫作素材最有效的途徑是閱讀與寫筆記。但現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡閱讀，或者閱讀過(guò)程中只關(guān)注刺激的情節(jié)，而不愿意深究作品的深層含義,更不愿意體會(huì)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，更別提揣摩文章寫法。可與此同時(shí)，他們又具備青少年好奇心強(qiáng)、愛(ài)活動(dòng)、易于激發(fā)興趣的心理特點(diǎn)。因此，筆者設(shè)計(jì)了一套寫作素材積累方案，并實(shí)施之，同時(shí)在實(shí)踐中調(diào)整和增補(bǔ)必要的其它方案。

（一）方案一：寫讀書筆記

讀書筆記是閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴積累，不僅包括文字、詞語(yǔ)，也包括句子、文章大意、寫作思路、寫作手法等，將這些記錄下來(lái)，就會(huì)變成寫作材料的積累，逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使其有話可說(shuō)，有情可抒，從而提高其寫作水平。但現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡閱讀和閱讀能力較低的現(xiàn)實(shí)擺在眼前。

那么教師所要做的，是要制定一個(gè)適合于初中生的讀書筆記的標(biāo)準(zhǔn)。

首先是課堂上做的批注：一、準(zhǔn)備至少兩種不同顏色的筆（黑色、紅色）；二、對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句，用波浪線劃起來(lái)；生動(dòng)優(yōu)美的句子，并寫出具體的手法（修辭、描寫等方法）；感受較深的句子，在句子旁邊寫自己的感悟。還要提醒學(xué)生：做批注的最重要的一點(diǎn)是——旁批，什么樣的筆記做到什么地方，一般都是與句子對(duì)應(yīng)的，不能將筆記隨意地、散亂地寫，這樣的筆記是無(wú)效的。

其次，課外閱讀的讀書筆記。筆者是這樣規(guī)定的：一、概括內(nèi)容，能簡(jiǎn)要概括所讀文章的內(nèi)容（50字以內(nèi)）；二、好句賞析，選出兩句好句賞析，可從修辭、詞性、描寫方法和情感等角度；三、妙句仿寫，選出兩句妙句并仿寫；四、感悟提升，能結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)表議論或感想（100字以上）。同時(shí)全篇字?jǐn)?shù)有規(guī)定，上學(xué)期每篇200字以上就可以了，到了下學(xué)期，每篇字?jǐn)?shù)增加到了300字，并逐學(xué)期增加，而且每周至少上交一篇，每周的內(nèi)容有時(shí)老師規(guī)定，有時(shí)自選。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，還可以教學(xué)生根據(jù)題材或內(nèi)容等分門別類地寫讀書筆記，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更能分辨出自己所閱讀的是什么內(nèi)容的書籍和什么題材的文章，這樣加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)生在閱讀中積累了大量的素材。久而久之，學(xué)生就可以將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，寫作時(shí)自然可以信筆拈來(lái)，文思如涌。

這個(gè)寫讀書筆記的方案，從每一屆新生入學(xué)開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的鍛煉，已經(jīng)收到了很不錯(cuò)的效果。同學(xué)們的作文明顯有事可寫了。在剛剛結(jié)束的三月月考中，同學(xué)們?cè)诰攀昼姷臅r(shí)間里，除了要做基礎(chǔ)題和閱讀題外，還要寫一篇不少于600字的大作文，筆者所任教的兩個(gè)普通班，共95人，總共只有5人不夠字?jǐn)?shù)要求，或者沒(méi)寫完。所以寫讀書筆記成為現(xiàn)階段使用的最主要的辦法。

但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品泛濫，很多學(xué)生已經(jīng)不能靜下心來(lái)好好閱讀一本書，所以只是想通過(guò)寫讀書筆記來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者在實(shí)踐中調(diào)整和增補(bǔ)必要的其它方案。

（二）方案二：觀影

操作辦法：

（1）教師選取電影資源，統(tǒng)一利用課堂時(shí)間播放。

（2）教師按具體影片內(nèi)容提問(wèn)題，讓學(xué)生按問(wèn)題收集影片里的素材、做好筆記。

此方案比較利于訓(xùn)練學(xué)生抓住情節(jié)、人物及主題的能力。因此重點(diǎn)在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要利于引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情節(jié)和人物的發(fā)展變化，以及主題的提煉。

僅僅自2016年上學(xué)期至今，經(jīng)過(guò)精選播放的就有《阿甘正傳》、《花木蘭》、《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、《三傻大鬧好萊塢》、《勇敢的心》、《集結(jié)號(hào)》、《放牛班的春天》等二十部故事性強(qiáng)的經(jīng)典影片。

下面以觀賞《阿甘正傳》為例談?wù)劮桨付木唧w落實(shí)。

步驟一：播放《阿甘正傳》前，提出問(wèn)題。

（1）影片講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（2）主角阿甘經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)囍爬ā?/p>

（3）你覺(jué)得這個(gè)故事的主題是什么？請(qǐng)嘗試歸納。

（4）你還喜歡影片中的哪個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

步驟二：利用課堂時(shí)間統(tǒng)一播放電影《阿甘正傳》。

步驟三：請(qǐng)同學(xué)們筆答前面的四個(gè)問(wèn)題，寫在筆記本上。

步驟四：教師檢查筆記情況，予以評(píng)定。

因?yàn)榻?jīng)過(guò)了精彩的電影欣賞，有了基礎(chǔ)，學(xué)生的答案基本上都比較豐滿。從另一個(gè)角度說(shuō)，只要學(xué)生把四個(gè)問(wèn)題的答案寫了出來(lái)，這次電影欣賞也就在他腦子里留下了痕跡，那么這次的寫作素材的積累可以說(shuō)達(dá)成目標(biāo)了。

（三）方案三：觀人

操作辦法：

（1）設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)多是圍繞身邊親人、朋友來(lái)開(kāi)展的。

（2）在活動(dòng)中選出精彩瞬間拍照留念。

（3）將活動(dòng)過(guò)程記在筆記本上。

（4）講述照片里的故事。

此方案比較利于培養(yǎng)學(xué)生與親人、朋友等之間的感情，因此重點(diǎn)在于活動(dòng)的設(shè)計(jì)要易于實(shí)施和引起情感共鳴。自2014年上學(xué)期至今，分別設(shè)計(jì)了“我為父母開(kāi)生日會(huì)”、“看看父親的背影”、“媽媽的手和我的手”等實(shí)踐活動(dòng)。

下面以“我為父母開(kāi)生日會(huì)”為題，談?wù)劮桨溉木唧w落實(shí)。

步驟一：布置學(xué)生為父親或母親辦一個(gè)生日會(huì)，并要求充分準(zhǔn)備好，比如事前準(zhǔn)備生日蛋糕和禮物等，生日會(huì)中給父母獻(xiàn)上祝福等。要求仔細(xì)觀察父母在活動(dòng)中的表情和心情。

步驟二：仔細(xì)觀察以下內(nèi)容并在事后做好筆記：事件的過(guò)程、父母的表情、動(dòng)作以及對(duì)心理活動(dòng)的合理想象。

步驟三：請(qǐng)家里人配合選擇最能體現(xiàn)親情的畫面拍好照片。

步驟四：利用語(yǔ)文課的前五分鐘，講述照片里的故事。

此活動(dòng)中講故事的環(huán)節(jié)，自2014年國(guó)慶后開(kāi)始，一直持續(xù)到期末，有兩個(gè)月之久。之所以設(shè)置了“講故事”的環(huán)節(jié)，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉學(xué)生的口才和心理素質(zhì)，還是對(duì)照片所記載感情的重溫。而且上臺(tái)的同學(xué)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷、準(zhǔn)備充分，大多數(shù)人能把照片里的故事講出來(lái)。有口頭表達(dá)能力明顯欠缺的同學(xué)，就請(qǐng)他將筆記中記錄的故事讀出來(lái)。既然學(xué)生按要求說(shuō)出了故事，那么這次的積累就是成功的。

（四）方案四：觀景

操作辦法：

（1）組織學(xué)生參觀景點(diǎn)。

（2）布置學(xué)生將觀察到的內(nèi)容做好筆記。

這些做筆記的要求，是要在參觀活動(dòng)前，讓學(xué)生記在筆記本上的，以方便他們?cè)趨⒂^的過(guò)程中做筆記時(shí)“有法可依”。否則參觀活動(dòng)很可能失去積累寫作素材的作用。

此方案比較有利于鍛煉學(xué)生的觀察力，因此重點(diǎn)在于觀察前教師對(duì)筆記的要求和觀察中觀察角度的指導(dǎo)。參觀的景點(diǎn)有校外的公園、祠堂、廣場(chǎng)等地，也有校內(nèi)的一角。

下面以《最愛(ài)家鄉(xiāng)的花都湖》為題，談?wù)劮桨杆牡木唧w落實(shí)。

花都湖是集生態(tài)保護(hù)、環(huán)境教育于一體的濱水綠道，也是集觀光、游覽、健身、娛樂(lè)于一體的游憩綠道，是落實(shí)方案四的絕好景區(qū)。

步驟一：參觀花都湖前，教師提出觀察的要求，并讓學(xué)生將此要求記錄在筆記本上，以方便學(xué)生在觀察景物的過(guò)程里按圖索驥：

（1）至少觀察并記錄三處景物。

（2）每處景物可寫的方面有：建筑物可以寫位置、大小或者規(guī)模、形狀、具體圖案、布局等；植物可以寫顏色、氣味、聲音、生長(zhǎng)環(huán)境等；動(dòng)物可以寫動(dòng)作、神態(tài)、活動(dòng)環(huán)境等。

（3）在你記錄的三處景物后寫出你的聯(lián)想或感受。

步驟二：帶隊(duì)參觀廣州市花都湖公園。提醒學(xué)生景觀的方位、參觀的順序，并充當(dāng)臨場(chǎng)解說(shuō)。同時(shí)提醒學(xué)生做好記錄。

步驟三：檢查學(xué)生記錄，并評(píng)價(jià)。

在這次活動(dòng)中，豐富的景觀使同學(xué)們根本就停不下筆，每名同學(xué)都有收獲，絕大部分同學(xué)，光筆記就有五六百字，稍微一取舍，也就是一篇寫景的記敘文了。

三、初中生積累寫作素材方法實(shí)施后的反思

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的實(shí)施，筆者反思總結(jié)了以上四種常備方案須注意的問(wèn)題：

（1）后三種活動(dòng)有主有次，不能平均分配時(shí)間。其中觀影是用時(shí)最短的，相比較其它兩種活動(dòng)而言，易于操作，可作為常規(guī)性寫作訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。觀人和觀景，前者費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，后者受環(huán)境的限制，建議結(jié)合課本寫作訓(xùn)練，每學(xué)期各開(kāi)展一次就可以了。

（2）觀影時(shí)，播放的影片首先要“好看”，要有引人入勝的故事情節(jié)，要有個(gè)性鮮明的主要人物、主題不晦澀難懂，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

觀人時(shí)，對(duì)觀察點(diǎn)的指導(dǎo)要細(xì)致，比如手、眼睛、背影等。這樣能教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)從小處入手、抓住特征，并在寫作的時(shí)候易于寫出細(xì)致準(zhǔn)確、真實(shí)形象的內(nèi)容。

觀景時(shí)，選取的實(shí)地景觀，不求名勝、但求有特色。比如可以是建筑物的特色、也可以是季節(jié)的特色、也可以是場(chǎng)面的特色等。

（3）寫讀書筆記與后三種活動(dòng)互為補(bǔ)充。當(dāng)運(yùn)用以上幾種“以觀促寫”方案，幫助學(xué)生寫了幾篇作文，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文字稍微有了點(diǎn)感覺(jué)后，還是適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生把在寫讀書筆記時(shí)的一些方法，如好句是怎樣推敲出來(lái)的，結(jié)構(gòu)是怎樣搭建的，情感是怎樣自然而然地流淌出來(lái)的，運(yùn)用到真正的寫作當(dāng)中。因?yàn)閷懽x書筆記同后三種方案相比，優(yōu)勢(shì)巨大：節(jié)省時(shí)間、信息量豐富。

綜上所述，“寫讀書筆記”是后三種方案最重要的統(tǒng)領(lǐng)，后三種方案的實(shí)施，在一定程度上激發(fā)并提升了學(xué)生參與寫作的興趣和表達(dá)能力，所以說(shuō)四者是不可或缺的。教師創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生把他們的現(xiàn)實(shí)生活和深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)給學(xué)生的寫作提供無(wú)限的契機(jī)，并在與書本的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而解決了“不知道寫什么”的問(wèn)題，也為寫出立意深遠(yuǎn)的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皢?wèn)渠那得清如許”——有了實(shí)踐之活水，寫作的源泉就不會(huì)枯竭；有了閱讀的養(yǎng)料，作文之花便長(zhǎng)久開(kāi)放。