提高小學農(nóng)村語文作文水平淺議

曹永芹

寫作水平的高低直接影響著學生的綜合素質(zhì)能力，而提高寫作水平的有效手段就是作文教學。但是，實際教學當中，關(guān)于寫作教育的教學水平和教學效果并不是特別理想，特別是農(nóng)村教育，學生普遍缺乏創(chuàng)新意識，寫作內(nèi)容沒有突出中心思想，較為空洞，缺乏真情實感。因此，相關(guān)教育工作者應當對小學農(nóng)村語文作文教學進行整改，以便及時解決這些問題，使學生能夠盡早的得到發(fā)展，擁有更好的未來。

一、農(nóng)村小學語文寫作不良現(xiàn)狀分析

首先，部分學校的學生存在抄襲現(xiàn)象?，F(xiàn)如今的農(nóng)村已經(jīng)大部分實現(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，因為網(wǎng)絡的資源豐富，致使學生漸漸地對網(wǎng)絡產(chǎn)生了迷戀，同樣的對于教師布置的作業(yè)也逐漸習慣于從網(wǎng)上找答案，在無形中助長了學生的抄襲之風。由于小學生還不能夠正確的明辨是非，所以對于學生創(chuàng)造力、思維力的發(fā)展都是十分不利的。其次，寫作內(nèi)容沒有與實際生活相聯(lián)系?！八囆g(shù)源于生活，而高于生活”，但是在農(nóng)村小學生的作文當中，教師在教授寫作技巧的時候，并沒有做到與實際相結(jié)合。導致，學生在進行寫作時，內(nèi)容缺乏真情實感，常常是為了湊字數(shù)，過于應付。最后，作文內(nèi)容缺乏真情實感。教師在教學當中，對于學生的寫作技巧雖然悉心教導，但是卻沒有引導學生在作文內(nèi)容當中融入自己的感情，僅僅是為了完成寫作的目的，過于功利心和形式主義，沒有站在學生的角度考慮問題，目光短淺。從而導致學生的作文內(nèi)容缺乏真情實感，難以打動人，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學生寫作水平低的原因

(一)基礎(chǔ)教育水平低下

農(nóng)村學校教育，因為經(jīng)濟條件的制約，部分學校缺乏專業(yè)的教師團隊和先進的教學設備。在校教師的年齡大多是較為年長的，雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但是因為從業(yè)多年，教學思想和方法已經(jīng)有了自己的風格，難免受到自身條件的限制。另外，沒有先進的教學設備，就算政府為其提供了設備，因為這類教師對于先進技術(shù)的掌握程度并不是很高，極大的影響了教學質(zhì)量，對于學生接受教育，并得到良好發(fā)展造成了十分嚴重的影響。

(二)抄襲借鑒現(xiàn)象泛濫

因為現(xiàn)在的農(nóng)村學生也與城市的學生一樣，對于網(wǎng)絡的依賴心理逐漸嚴重，以至于對于網(wǎng)絡的誘惑力難以抵制。對于教師布置的寫作任務往往是敷衍心態(tài)。所以經(jīng)常從網(wǎng)上抄襲相關(guān)的內(nèi)容，使得文章多數(shù)情況出現(xiàn)與班級同學類似的現(xiàn)象發(fā)生。這種問題如若不能夠及時得到解決，對于學生培養(yǎng)良好的學習習慣是十分困難的。

(三)教學理念滯后

部分農(nóng)村學校教師在講課時參考的文章大多是教材上的內(nèi)容，并沒有及時的進行擴充，而對于課外閱讀，教師也沒有進行細致的說明，因為農(nóng)村學生家長的文化層次相對較低，所以自然不會意識到讓學生進行課外閱讀，再加上因為經(jīng)濟的制約，各方面提供的閱讀資源相對較少，難以滿足學生閱讀的需求和接受新鮮事物的機會，導致農(nóng)村小學生語文作文水平相對偏低，而對于教師和學校的教學質(zhì)量和教學任務的實施也造成了一定的影響。

三、提高小學生農(nóng)村語文作文水平的途徑分析

(一)創(chuàng)新教學理念

隨著中國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，作為學校教師應當與時俱進，逐漸改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，以滿足社會對人才的需要，為了學生、學校和社會的共同發(fā)展而不斷努力、改革創(chuàng)新。在農(nóng)村學校教育當中，教師應當意識到學生寫作能力的提升對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，不斷增強教學認識，轉(zhuǎn)變教學理念，更好的挖掘教學資源，解決教學當中遇到的各種困難，努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對寫作的興趣，有效提升學生的語文寫作水平。

(二)積累寫作經(jīng)驗

教師在寫作教學過程中，應當適時地為學生提供寫作的機會，并且盡量為學生創(chuàng)設適合寫作的較為舒適的環(huán)境，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，達到更好的寫作效果，從而更好的保證寫作的質(zhì)量。與此同時，教師可以加強對學生寫作能力的鍛煉，豐富他們的寫作經(jīng)驗，逐漸改正學生“不知如何寫，寫什么”的問題，從而更好的提高學生的語文作文水平，對學生的全面發(fā)展起到促進作用。

(三)重視教學設計

“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，教師應當加強對教學內(nèi)容的優(yōu)化，要讓內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，將其巧妙得滲透到教學當中，讓學生對自己所能看到的、所能聽到的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，同時增加對寫作的興趣，有助于在寫作時的真情實感流露，避免寫作內(nèi)容空洞、枯燥乏味等弊端。

四、結(jié)語

寫作的基礎(chǔ)是對生活的仔細觀察和日常經(jīng)驗的不斷積累，想要使作文水平有所提升，需要在日常生活當中增加閱讀量，加強語言表達能力。教師要激發(fā)學生的寫作興趣，為他們提供寫作的環(huán)境。同時，寫作水平的提高并不是速成的，這其中需要學生、教師、家長三方的共同努力，才能夠達到最終想要的效果。

[1]謝金華.關(guān)于農(nóng)村小學語文作文教學的若干思考[J].教師博覽(科研版),2017(04).

[2]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育,2015(35).