中職語文教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入分析

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浙江交通技師學(xué)院

在中職語文教學(xué)中，適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的比重，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化更加熟悉、領(lǐng)悟、熱愛，真正將民族的傳統(tǒng)節(jié)日和慶典活動(dòng)傳承下去。文章概述了中國(guó)傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和重要意義，并進(jìn)一步指出如何能將中國(guó)傳統(tǒng)文化有效的融入到中職語文的教學(xué)當(dāng)中來。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化擁有深厚的內(nèi)在文化底蘊(yùn)和豐富多樣的文化表現(xiàn)形式，是中國(guó)人民歷經(jīng)滄海桑田，數(shù)不盡的物質(zhì)文化和精神文化融合起來的產(chǎn)物，弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。中國(guó)的傳統(tǒng)文化注重人的道德修養(yǎng)，并且提倡與自然融洽共存，這些正能量在語文教學(xué)中都具有重要意義，使學(xué)生在接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育過程中逐漸成為高素質(zhì)的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在中職語文教學(xué)中，尤其是對(duì)古代文學(xué)作品，包括文言文或者詩(shī)歌之類的學(xué)習(xí)，教師注重學(xué)生對(duì)文章中個(gè)別字或者整句話的理解，而忽視了學(xué)生對(duì)整個(gè)文章所要表達(dá)的真正內(nèi)涵和意境以及作者的寫作目的的理解，沒有針對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深入體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，自然不能與作者在情感上達(dá)到共鳴。使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)提不起興致，只知道應(yīng)付考試而死記硬背，脫離了教學(xué)的真正涵義，忽略了古文中所涵蓋的中國(guó)傳統(tǒng)文化，使中國(guó)傳統(tǒng)文化沒有真正融入到教學(xué)當(dāng)中。

在中職語文教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解文章所要表達(dá)的意境，而是過于依賴課外資料的幫助，太過于被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生沒有真正了解到古文中所隱藏的中國(guó)傳統(tǒng)文化，與之失之交臂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，太過刻板，不能自主的去理解文章所要表達(dá)的意思，逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、中職語文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入分析

(一)將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日融入到教學(xué)當(dāng)中

教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的各種傳統(tǒng)節(jié)日融入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣增強(qiáng)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等等，在節(jié)日的當(dāng)天，社會(huì)上通常都會(huì)有各種形式的具有民族節(jié)日特色的演出或者集體活動(dòng)，教師可以給學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去查詢資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及節(jié)日的特色，追溯節(jié)日的歷史淵源和各種美妙傳說，體會(huì)它所要表達(dá)的獨(dú)特情感，從中體會(huì)到節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化，真正了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚。例如端午節(jié)與偉大的愛國(guó)學(xué)者屈原的淵源，以及關(guān)于在汨羅江中投粽子的傳說；美好的七夕情人節(jié)與牛郎織女的傳說等。

(二)將對(duì)本地傳統(tǒng)文化的調(diào)查融入到教學(xué)當(dāng)中

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的調(diào)查和深入了解，將自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生通常對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕鞣矫娑炷茉?，教師可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化展開研究，對(duì)當(dāng)?shù)氐墓糯艘约爸鞯纳钊胙芯浚瑢?duì)當(dāng)?shù)貧v史上的傳奇故事的深入了解，自主總結(jié)本土的民俗民風(fēng)和飲食特色，從中領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化在地域上的魅力，使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，更加喜歡探索和研究語文的文化奧秘。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)視頻的手段將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)當(dāng)中

中職教師在語文課堂中，對(duì)于一些經(jīng)典名著和膾炙人口的詩(shī)歌賞析，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放的形式，讓學(xué)生從觀看中，仔細(xì)觀察人物的特色以及故事所要表達(dá)的情感，從專業(yè)的朗誦角度欣賞詩(shī)歌，從中體會(huì)詩(shī)歌所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，真正將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。例如在教師教授《鴻門宴》時(shí)，可以給學(xué)生觀看鴻門宴這部電影的主要片段，使學(xué)生在課堂的內(nèi)容上更加豐富，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在觀看的過程中也能從人物的語言以及服飾各方面感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)楚漢相爭(zhēng)的大時(shí)代背景和人物內(nèi)心的各種糾結(jié)和權(quán)謀。所以中職語文課堂，適時(shí)加入現(xiàn)代化的方式進(jìn)行教學(xué)，不光可以使學(xué)生在理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)更加容易，也可以增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

(四)利用創(chuàng)新的教學(xué)方式將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入教學(xué)當(dāng)中

在中職語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)變換教學(xué)方式，比如在古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過程中，加入一些小組活動(dòng)和競(jìng)賽項(xiàng)目。比賽朗誦詩(shī)歌，或者教師組織學(xué)生觀看詩(shī)歌類的綜藝節(jié)目片段，感受專業(yè)詩(shī)歌朗誦的風(fēng)采，使學(xué)生愛上詩(shī)歌，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化；教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)著作的讀書交流活動(dòng)，小組間相互交換書本閱讀，課堂上暢所欲言，交流讀書心得，從中相互學(xué)習(xí)，感受不同著作中中國(guó)傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，真正體會(huì)到作者所表達(dá)的內(nèi)涵，引起共鳴。通過這些方式和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣濃烈，真正將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語

人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)文化需要一代代傳承下去。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷地尋求更有效的方法，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義和深遠(yuǎn)影響有更新的認(rèn)識(shí)，逐漸將中國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

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