泰國曼谷Kornpitaksuksa學校教學現(xiàn)狀及問題分析

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四川大學文學與新聞學院

自2003年中國向泰國派往第一批漢語教師志愿者，泰國的漢語推廣事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，至今共16批漢語教師志愿者已經(jīng)赴任并且成功完成了漢語教學任務，共計15304人。筆者有幸成為這第16批漢語教師志愿者中的一名，在2017年5月到2018年3月，在泰國曼谷Kornpitaksuksa學校進行了為期十個月的漢語教學。雖然目前許多泰國許多中小學都開設了漢語課，使?jié)h語課已經(jīng)成為繼英語之后的第二大外語，但是在實際情況中，學生的漢語水平遠遠不如英語水平。筆者在這十個月的漢語教學中，發(fā)現(xiàn)了任教學校存在的一些問題，在與其他漢語教師志愿者們的交流時，也發(fā)現(xiàn)了其中一些問題正是許多私立中小學校的漢語教學方面存在的通病。因此，筆者以任教學校Kornpitaksuksa學校為例，分析該校在漢語教學方面存在的問題及其原因，提出對應的解決方法和建議，以此來給其他私立學校的漢語教學發(fā)展提供一些可行的建議，希望能促進泰國私立中小學的漢語教學的發(fā)展進步。

一、Kornpitaksuksa 學校的漢語教學現(xiàn)狀

(一)Kornpitaksuksa學校概況

泰國的中小學分為公立學校和私立學校，分別隸屬于基礎教育委員和民辦教育委員會。Kornpitaksuksa學校是一所隸屬于民教委的私立學校，成立于1971年，至今已經(jīng)有47年的歷史了，校長是泰國人。Kornpitaksuksa學校是學前教育和基礎教育一體的私立學校，具體包括幼兒園1-3年級，小學1-6年級，初中1-3年級和高中1-3年級。學校學生總數(shù)約七千余人，其中小學總共有81個班級，約三千余人，教師總數(shù)約五百余人。

(二)Kornpitaksuksa學校漢語課堂設置

Kornpitaksuksa學校自2012年起，開始向中國漢辦申請志愿者來進行漢語教學，目前為止，已經(jīng)有6批(包括筆者這一批)漢語教師志愿者在該校任教過。據(jù)了解，在2016年之前每批都是四名志愿者，2016年的四名志愿者中有一名志愿者因為某些原因臨時取消赴任，雖然只有三名漢語教師志愿者來任教，但校方后來認為三名志愿者已經(jīng)足夠完成學校的漢語教學任務，此后每年就只向漢辦申請三名漢語教師志愿者來進行漢語教學。

學校小學所有年級都要求必修漢語課，每周一節(jié)課，一節(jié)40分鐘。高中有四個漢語選修班，每周一節(jié)課，一節(jié)60分鐘。三名漢語教師志愿者每周的教學任務非常繁重，每人每周要上27節(jié)小學漢語課和一個高中的漢語選修課。

二、Kornpitaksuksa學校漢語教學存在的問題

雖然學校自2012年就開設了漢語課，但是根據(jù)筆者和另外兩名漢語教師志愿者的實際教學情況來看，學生的漢語水平非常低，一到六年級的學生在平時漢語交流中仍然只會說“老師，你好?！薄袄蠋煟僖??！薄爸x謝老師”這幾句。具體來說，學校漢語教學存在以下幾個方面的問題：

(一)學校方面

1、學校漢語課課時安排少

小學雖然所有年級的漢語課都是必修課，但是每個班每周都只有一節(jié)課，而且每節(jié)課只有40分鐘，每節(jié)課除去組織課堂和管理課堂的時間，學生真正接受漢語教學的時間可能只有三十分鐘左右。這對于語言課來說，教學時間太短，根本不能給學生足夠多的時間來進行漢語會話操練，每節(jié)課學生開口說漢語的次數(shù)屈指可數(shù)，由于每個班的人數(shù)比較多，能和漢語老師進行對話的機會更是少。

2、學校對漢語課重視程度低

學校設置漢語課的目的，更多的是在進行招生宣傳時給學校自身能增光添彩，讓學生家長認為這是一個國際化的多語學校。實際上，學校對漢語課的重視程度非常低，這不僅體現(xiàn)在課時安排少，還體現(xiàn)在考試安排上，學校對漢語考試要求很低，規(guī)定漢語考試為開卷考試，進而更加降低了所有師生對漢語課的重視程度。遠不如對英語課的重視程度。

3、學校沒有制定統(tǒng)一的漢語課程標準

雖然小學一年級到六年級都有漢語課，但是由于學校并沒有設置一個統(tǒng)一的漢語課程標準，各年級的漢語教材不銜接，課本內(nèi)容對于不同年級來說有難度過難或過易的情況，教學內(nèi)容也出現(xiàn)重復教授或者漏教的情況。

(二)教材方面

學校使用的均是泰國本土教材，一、二、六年級的教材均是詞匯書，其中一年級和六年級的都是按主題劃分，一年級的教材比較合適，但是六年級的是單純的詞匯書，過于簡單。二年級使用的《漢泰圖畫詞典》是按字母排序的漢語詞匯并不適合教學。三、四、五年級使用的分別是《漢語入門1、2、3》，其中《漢語入門1》的內(nèi)容由字、詞、短語到句子，難度由易到難，比較合適。但是《漢語入門2、3》難度驟然上升、課文過長，對于學生來說難度過大。只有一年級和三年級的課本比較合適，而其他年級的課本都不太合適，年級之間的課本內(nèi)容銜接不當，一些內(nèi)容重復。所有教材都沒有配套的練習冊，學生缺乏課后鞏固練習的意識。高中選修班并沒有課本，我們漢語老師商量后采用了《體驗漢語》(初中版)難度和內(nèi)容較為合適。

(三)學生方面

1、學生學習漢語動機不足

學校小學生學習漢語的原因基本都是因為漢語是必修課，學生學習漢語缺乏內(nèi)部動機，學校從未組織學生參加YCT或HSK考試，學生也沒有考試或升學的壓力，同時學?；静唤M織漢語課外活動，因而學生也缺乏學習漢語的外部動機，學習漢語熱情不足。

2、學生對漢語課不重視

學校對漢語學習缺乏嚴格的學習監(jiān)督機制，甚至漢語考試都是開卷考試，學校對漢語課的重視程度低，因而學生對漢語課也不重視，學習態(tài)度也不端正。

(四)教師方面

1、漢語教師任務重

學校小學部總共有81個班級，每個班的學生人數(shù)均為三四十人，但是卻只有3名漢語教師志愿者。每位志愿者每周需要給27個班級上漢語課，有時周五還需要給高中漢語興趣班上課，所以每位漢語老師的教學任務都是非常繁重的。

2、漢語教師的結構單一

學校雖然每年向漢辦申請漢語教師志愿者，但是并沒有自己培養(yǎng)本土漢語教師，沒有長期任教的漢語老師來進行交接工作，因而每年的漢語教師志愿者因為對于前面的漢語老師教授內(nèi)容的不了解，總會出現(xiàn)內(nèi)容重復教授的情況，有些內(nèi)容又會被遺漏，如漢語拼音的教學。

3、漢語教師的能力不夠

由于漢語教師都是由漢語教師志愿者組成，這些教師有些可能是本科畢業(yè)，有些可能是研究生在讀，都幾乎沒有什么教學經(jīng)驗的。同時，教師的專業(yè)也不同，有些是漢語言文學專業(yè)或者是英語專業(yè)，教學技能上有所欠缺。所以在開展教學工作時，基本都處于摸索階段，教學能力并不是很強，而等到任教后期雖然教學能力有所提升，但是也要離任了，據(jù)了解，學校目前為止并沒有漢語教師志愿者留任過。

三、對Kornpitaksuksa學校以及其他私立學校的漢語教學發(fā)展的幾點建議

針對以上分析的Kornpitaksuksa學校的問題，筆者提出以下幾點建議：

(一)觀念上要提高對漢語學習的重視程度

最重要的是要提升學校、學生和教師對漢語學習的重視程度，從觀念上改變對漢語的態(tài)度，進而才能從根本上促進漢語教學的發(fā)展。

(二)要制定統(tǒng)一規(guī)范的漢語課程標準

其次是要制定統(tǒng)一規(guī)范的課程標準，從制度上來規(guī)范漢語教學，同時要完善漢語課程的標準，這樣才能避免漢語教學內(nèi)容的重復或遺漏，要合理設置教學課時，適當?shù)卦黾訚h語課時。還要設立規(guī)范嚴格的考試評價機制，讓學生意識到漢語課的重要性，提升學生學習漢語的外在動機。

(三)要培養(yǎng)本土漢語教師，提高教師專業(yè)素質

針對學校漢語教師結構單一的問題，建議學校招聘一兩名漢語本土老師長期任教，這樣可以對每批漢語教師志愿者交接工作起到幫助作用，并且對這些志愿者的教學技能給予適當?shù)闹更c和幫助，有助于志愿者們更快更好地勝任本校的漢語教學工作。同時，本土漢語教師也具有志愿者所不具有的優(yōu)勢，在泰語溝通方面更暢通，有利于課堂教學或者是活動組織。另外，增加漢語教師的數(shù)量，減輕每個教師的工作量，也有利于提升教學質量。

(四)選擇適當?shù)臐h語教材

應當針對不同年級不同水平，選擇適合學生的漢語教材，最好是有配套的練習冊和學習光盤，能讓學生在課后更好地復習鞏固。教材的內(nèi)容也要盡量跟生活密切相關，提升學習內(nèi)容的實用性。

(五)通過各種高方式激發(fā)學生學習漢語的興趣

學校應該積極組織學生參加YCT或者是HSK考試，讓學生在考試中找到成就感。并且多開展?jié)h語相關的活動，讓學生在活動中體驗到漢語的魅力，進而激發(fā)學生學習漢語的興趣。

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[1]陳記運.泰國漢語教學現(xiàn)狀[J].世界漢語教學,2006(3).

[2]汪向.泰國小學漢語教學的現(xiàn)狀及發(fā)展前瞻[J].云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版),2012(04).