淺論高職學(xué)生語文能力現(xiàn)狀及教學(xué)方向

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隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文能力，熟練地掌握基本的語文常識(shí)，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面的能力。那么，現(xiàn)階段高職學(xué)生的語文能力到底如何，文章對高職學(xué)生語文能力的現(xiàn)狀和今后在教學(xué)上的方向進(jìn)行分析。

一、高職語文應(yīng)用的現(xiàn)狀

(一)不重視語文學(xué)習(xí)，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

部分高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視，還有個(gè)別學(xué)生主觀的認(rèn)為漢語是母語，不需要花太多的精力就可以學(xué)好。而進(jìn)入高等院校后學(xué)生更重視的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對語文等基礎(chǔ)學(xué)科往往更加忽視，在語文的教學(xué)中，學(xué)生提筆忘字的情況較以往出現(xiàn)的更加頻繁，而錯(cuò)別字的情況更是時(shí)常發(fā)生。

(二)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有進(jìn)行知識(shí)拓展

在高職院校，作為基礎(chǔ)課程的語文一般為考查課而非考試課，不受到學(xué)生的重視，大部分學(xué)生僅僅靠老師在課堂上講授語文知識(shí)，而沒有主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，是通過不斷地積累才能更上一層樓，教材上的知識(shí)畢竟有限，那么就需要學(xué)生通過大量的閱讀課外讀物來增長語文知識(shí)。而現(xiàn)在的大學(xué)生面對的誘惑太多，大都不會(huì)在課后去進(jìn)行自我提高，養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)量，如果不能閱讀課外書的習(xí)慣，來充實(shí)自己的話高職學(xué)生很可能會(huì)失去發(fā)展的后勁，在未來的工作中會(huì)遇到很多問題。

(三)口語表達(dá)能力較差

學(xué)生通過高考進(jìn)入高校往往注重的是筆試，缺乏對語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，口語表達(dá)能力相對較弱，高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)往往最忽視的就是口語表達(dá)能力，殊不知“出口成章”在學(xué)生今后的發(fā)展中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。那么高職學(xué)生口語表達(dá)能力較弱體現(xiàn)在幾個(gè)方面呢？首先是普通話水平參差不齊。大學(xué)生的生源來自全國各地，由于地區(qū)差異，很多學(xué)生在說話時(shí)帶有家鄉(xiāng)的方言，不利于日常的交流。其次是由于心理變化而不敢在站在講臺(tái)表達(dá)。很多同學(xué)在私下里能說會(huì)道，可以在輕松的狀態(tài)下表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而在正式場合由于心理產(chǎn)生了變化而無法表達(dá)的情況時(shí)有發(fā)生。最后就是說話時(shí)的邏輯性不強(qiáng)，往往是想到一句說一句，在說話前沒有很好的組織好自己的語言。

(四)應(yīng)用文寫作能力不強(qiáng)

應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為傳遞信息和人們在社會(huì)交往、思想交流中經(jīng)常使用的重要工具。像求職信、通知、總結(jié)、計(jì)劃和新聞稿等常見的應(yīng)用文更應(yīng)該是高職學(xué)生所應(yīng)該熟練掌握的，但是在當(dāng)今社會(huì)學(xué)生最不具備的能力就是寫作能力。首先，學(xué)生對應(yīng)用文的寫作格式不夠規(guī)范。其次，文章的內(nèi)容沒有邏輯性，書寫的錯(cuò)誤過多。沒有規(guī)劃好文章的寫作順序，完全按照自己的想法來寫作。最后，在應(yīng)用文寫作中口語化嚴(yán)重，在應(yīng)用文寫作中應(yīng)該使用書面語而非口語，但是很多學(xué)生在寫作中往往按照自己的口語表達(dá)方式來寫作，這導(dǎo)致的后果是一些語句讀者很難理解。

二、今后在語文教學(xué)中的方向

(一)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了語文教學(xué)的質(zhì)量，教與學(xué)之間是相互的，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，那么老師在教學(xué)過程中也會(huì)受到一定的影響，相反如果老師在教學(xué)前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致教學(xué)不夠緊湊也會(huì)使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，對當(dāng)代語文老師的要求也就不斷的提高。首先，在教學(xué)中應(yīng)更加注重語文的應(yīng)用性。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生各不相同，要從學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)方向和興趣方向來考慮合理安排語文課程。其次，要結(jié)合專業(yè)和今后所從事的崗位進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)不同，所需要掌握的知識(shí)就各不相同，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好課堂氣氛

語文課給人的第一印象都是無趣的，機(jī)械式的背誦課文，固定式的文章寫作。學(xué)生在以往的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，上課睡覺等情況。對于以上情況，在語文教學(xué)中要改變以往的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍。比如，演講與口才課可以查找一些優(yōu)秀的演講視頻，在邊觀看邊講解中教學(xué)，這樣能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)語文的教學(xué)。

(三)讓學(xué)生了解語文課的重要性，注意教學(xué)方法

對于高職學(xué)生來說語文水平普遍不高，畢業(yè)后會(huì)面臨求職和就業(yè)，無論是求職信還是自我介紹，都需要用到語文知識(shí)，所以在第一堂語文課一定要強(qiáng)調(diào)語文在畢業(yè)和今后工作中的重要作用，強(qiáng)調(diào)過硬的口語表達(dá)能力，在就業(yè)求職時(shí)有十足的優(yōu)勢。教師要在語文教學(xué)中主義以下幾點(diǎn)。一是要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，立足實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，選擇有針對性的教學(xué)。二是要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課的課時(shí)。三是要引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，在課堂上從心理狀態(tài)、處理突發(fā)事件的能力等幾個(gè)方面鍛煉學(xué)生。

語文能力的提升是一個(gè)長期積累的過程，目前，國家高度重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，用人單位對高職學(xué)生的要求越來越高，學(xué)校要重視語文在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，只有這樣才能在今后激烈的競爭中脫穎而出。