淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)

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湖南科技大學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法和詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩大支柱，所以就學(xué)習(xí)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法是至關(guān)重要的。語(yǔ)法掌握不好對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)都會(huì)有影響。就拿聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，如果外國(guó)人對(duì)你說(shuō)“If I was going to supermarket tomorrow,I would buy something for you ”,說(shuō)話人的本意是說(shuō)他明天去超市的可能性很小，所以用了由“If”引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣，如果你不明白虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法的話，很可能就會(huì)認(rèn)為說(shuō)話人愿意明天去超市并給自己帶東西。那這樣的話很可能就會(huì)鬧矛盾或者是笑話了。英語(yǔ)語(yǔ)法雖然重要，但是由于英語(yǔ)的語(yǔ)法條目繁多，語(yǔ)法體系又難以理解，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻非常困難。目前階段，我國(guó)中小學(xué)課堂中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程仍然是十分枯燥的，主要是以教師為主導(dǎo)，教師把相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)講解完畢之后，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)死記硬背然后記憶，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了趣味性。

一、增強(qiáng)語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)的吸引力

中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面飛速成長(zhǎng)的時(shí)期，無(wú)論是生理上還是心理上，青少年對(duì)外界的一切事物都抱有非常大的好奇之心。所以教師應(yīng)充分把握好中小學(xué)生這一特性。來(lái)設(shè)置有趣的課程內(nèi)容部分來(lái)抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，正式上課后首先展示一個(gè)小笑話，并且請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。Wife: If I were a newspaper,I would be in your hands every day.Husband: If you were a newspaper,I would have a new one every day.這樣不僅能促進(jìn)生生之間的交流，鍛煉他們的口語(yǔ)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的興趣。并且這樣的例子能引發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)閷W(xué)生一般接觸“I”后面是接“was”而不是“were”,這時(shí)候他可能會(huì)懷疑是不是老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？這時(shí)候就可以邊幫學(xué)生解惑邊進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣一般時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和概念的講解。

二、教具的多樣化

傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)法講解過(guò)程是十分枯燥的，隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)模式添色不少，多媒體課件能音頻，視頻，圖片的融合能使課堂變得生動(dòng)多彩。手機(jī)同屏的運(yùn)用能隨時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。思路清晰，簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)能讓學(xué)生快速地掌握語(yǔ)法重點(diǎn)。

例如，教師可以在PPT中向?qū)W生展示一些貼近學(xué)生生活的有趣的圖片來(lái)進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。教師可以展示《大話西游》中至尊寶和紫霞的劇照并附帶中文臺(tái)詞“如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩說(shuō)‘我愛(ài)你’”。然后問(wèn)學(xué)生：“Can you translate it into English？”學(xué)生要用虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)把圖片中的中文臺(tái)詞翻譯成英文，并聲情并茂地表達(dá)出來(lái)：“If I had one more chance,I would say ‘I love you ’ to the girl.”此句中，由if引導(dǎo)的從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞從have變成了had,。主句中用情態(tài)動(dòng)詞加動(dòng)詞的原形。在這個(gè)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)展示被學(xué)生熟知的電影劇照及臺(tái)詞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的成就感。如果想檢查學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)時(shí)的掌握程度，教師可以利用手機(jī)實(shí)時(shí)地拍取幾位學(xué)生草稿本上的造句筆記，然后手機(jī)同屏到投影儀，讓全體同學(xué)一起來(lái)檢查這幾位學(xué)生的造句是否正確。一起檢查的過(guò)程能讓掌握得好的同學(xué)更熟練已學(xué)習(xí)過(guò)的句型也能給掌握得不是很好的同學(xué)一次學(xué)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。

三、小組競(jìng)賽模式

上課前將學(xué)生分為兩大組，讓學(xué)生自己推選出小組長(zhǎng)，并為自己的小組進(jìn)行英文命名。這又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主決斷的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織英語(yǔ)小組競(jìng)賽，能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)擺脫枯燥乏味，讓語(yǔ)法課堂變得生動(dòng)有趣。

比如說(shuō)，在了解虛擬語(yǔ)氣現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)之后，通過(guò)小組搶答的競(jìng)賽形式以便激發(fā)學(xué)社的學(xué)習(xí)積極性。例如：讓學(xué)生聽(tīng)一首關(guān)于虛擬語(yǔ)氣的歌曲If I were a boy ,給學(xué)生5分鐘時(shí)間聽(tīng)歌曲，在聽(tīng)歌的同時(shí)將虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的句子寫(xiě)在草稿本上，聽(tīng)歌完畢后教師進(jìn)行檢查。采取小組競(jìng)爭(zhēng)模式來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充歌曲中的虛擬語(yǔ)氣句子。如：If I were a boy I’d roll out of bed in the morning.或者通過(guò)教師出問(wèn)題：What would you do if you had a lot of money?學(xué)生用虛擬語(yǔ)氣造句：If I had a lot of money,I would buy some beautiful flowers for my mother.小組競(jìng)爭(zhēng)模式不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

常言道；“興趣是最好的老師。”對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很重要，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的注意力集中而穩(wěn)定，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起來(lái)事半功倍。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，特別是枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，用幽默有趣的語(yǔ)言手段去感染學(xué)生，用有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生參與到語(yǔ)法教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生自主地參與到語(yǔ)法課堂中來(lái)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭慧仁.關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2014(11).