高職院校體育信息化教學(xué)不足分析及對(duì)策

李哲

摘 要：高職院校開展體育信息化教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。本文首先分析了高職院校體育信息化教學(xué)中的不足，隨后針對(duì)這些不足提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望這些觀點(diǎn)能夠有效推動(dòng)信息化教學(xué)在高職院校體育課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；信息化教學(xué)模式

信息化技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，與此同時(shí)，其攝像功能，能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)動(dòng)作采集到計(jì)算機(jī)設(shè)備中，并與正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技巧的提升，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校體育信息化教學(xué)中的不足

（一）體育教師的信息化水平有限

高職院校開展體育信息化教學(xué)首要的問(wèn)題在于，對(duì)體育信息化教學(xué)的重視程度不足，因而導(dǎo)致體育教師的信息化教育意識(shí)淡薄，對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力有限。首先，高職院校更注重學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，對(duì)體育學(xué)科的重視程度有限，而其體育教師也普遍認(rèn)為，體育是以身體活動(dòng)為主體的基礎(chǔ)性學(xué)科，并不適宜開展信息化教學(xué)，因而導(dǎo)致體育信息化教學(xué)陷入瓶頸。其次，很多的體育教師缺乏相應(yīng)的信息化操作水平，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力有限。最后，在體育課堂上對(duì)信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用浮于表面，難以發(fā)揮其真正的輔助作用，造成對(duì)現(xiàn)代化資源的浪費(fèi)。

（二）高職院校缺乏配套的基礎(chǔ)設(shè)施

信息化教學(xué)的開展需要配合以相應(yīng)的信息設(shè)備，但是由于高職院校對(duì)信息化教學(xué)的重視程度不足，而缺乏對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)施的投資力度，大部分的資金投入到數(shù)字圖書館的建設(shè)，而分撥給建立具有多媒體教學(xué)功能的體育館的啟動(dòng)資金則所剩無(wú)幾。此外，除了硬件設(shè)施之外，體育信息化教學(xué)還需要相應(yīng)的輔助軟件，幫助學(xué)生細(xì)化動(dòng)作要領(lǐng)和教學(xué)重難點(diǎn)，但是很多的高職院校對(duì)輔助軟件的研發(fā)能力有限，不能依據(jù)自身辦學(xué)理念和學(xué)生的基礎(chǔ)性情況應(yīng)用具有針對(duì)性的教學(xué)軟件，從而制約了高職院校體育信息化教學(xué)的發(fā)展。

二、高職院校提高體育信息化教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)開展體育信息化教學(xué)至關(guān)重要。首先，高職院校的體育教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于動(dòng)作技巧的應(yīng)用，而更注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“灌輸”為主的教學(xué)模式，調(diào)整自身的課堂中的角色地位，充分尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，積極創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。其次，教師要將提升自身的信息化水平提升日程，參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)和知識(shí)講座，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)校也要為體育教師的繼續(xù)教育和信息化培訓(xùn)提供平臺(tái)與機(jī)遇，并且組織豐富多彩的實(shí)操演練活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中鞏固自身的專業(yè)知識(shí)和技能，以便于將信息化教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際的課堂中去。例如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提高教師的信息化技術(shù)水平，采取了多種有效措施：對(duì)應(yīng)用新技術(shù)的老師一門課獎(jiǎng)勵(lì)1000元；每一個(gè)新技術(shù)引進(jìn)到學(xué)校時(shí)，學(xué)校組織專門的培訓(xùn)，并對(duì)使用該技術(shù)的老師進(jìn)行上門一對(duì)一輔導(dǎo)、配備技術(shù)輔助人員，發(fā)放教學(xué)需要的智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備。這樣一來(lái)，教師開展信息化教學(xué)既有動(dòng)力，又有技術(shù)保障，便不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。

（二）改善體育教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境

良好的環(huán)境氛圍是開展體育信息化教學(xué)的保障。一方面，高職院校要提高信息化教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化水平，淘汰落后陳舊的多媒體設(shè)備，提升現(xiàn)有設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)配置，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)連接流程，系統(tǒng)數(shù)據(jù)完備的信息化平臺(tái)。此外，高校還要注重對(duì)相應(yīng)的體育教學(xué)軟件的研發(fā)，以提升信息教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的利用率。例如，高職院校的體育教師可以利用多媒體輔助教學(xué)軟件，將優(yōu)秀教練、選手的動(dòng)作加以錄像和剪輯，并配上文字、聲音對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作加以說(shuō)明，甚至可以利用慢動(dòng)作、靜止動(dòng)作、動(dòng)作分析幫助學(xué)生觀察“動(dòng)作范型”，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)“動(dòng)作范型”的觀察和模仿，進(jìn)行自我反饋和自我修正。另一方面，高職院校要加大對(duì)信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入，拓寬信息化教學(xué)的應(yīng)用范圍，為教師開展體育信息化教學(xué)提供充足的操作空間，從而為學(xué)生提供多功能的信息化服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和斗志。

（三）構(gòu)建體育教學(xué)信息化管理體系

構(gòu)建體育教學(xué)信息化管理體系，有助于提升體育信息化教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。首先，高職院校要深化與信息技術(shù)研發(fā)院校的合作，為體育信息化教學(xué)的開展提供技術(shù)支撐，將“大數(shù)據(jù)”理念融入到體育教學(xué)中去，幫助體育教師科學(xué)、客觀地評(píng)估教學(xué)效果，從而完善體育課程的教學(xué)安排。例如，在體育課堂上可以使用運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備MT-Sports對(duì)學(xué)生的跑動(dòng)距離、最高心率、心率負(fù)荷等信息進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比調(diào)整訓(xùn)練負(fù)荷量，調(diào)整課堂設(shè)計(jì)并防止學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)偷懶現(xiàn)象。其次，高職院校要立足于學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的交叉教學(xué)，充分分析和研究學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。最后，高職院校要完善對(duì)學(xué)生成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源以及科研活動(dòng)的信息化管理，使之構(gòu)成有機(jī)化的整體，以促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)信息和資源的交流和共享，從而提升體育教師的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，在體育課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳賢明.闡述中學(xué)體育信息化教學(xué)模式的理論構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2018，39（03）：137-138.

[2]廖家堅(jiān).初中體育信息化課堂教學(xué)的困境與突破[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：83-84.