淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學英語學困生

葉萍

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，英語越來越顯示出其在工作和生活中的重要性。但在小學英語階段，部分學生學習有困難，難以學好。本文從學者，教者等多角度，分析學困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學；轉(zhuǎn)化；英語；學困生

《英語課程標準》中特別強調(diào)“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育”，而基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。但是，在目前的小學英語教學中，當學生學習了一個階段的英語后，一部分學生對英語不感興趣甚至厭惡，這部分學生對學習英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學科的學習。因此，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進行個別教育的重中之重。對此，我們必須找出原因，以及轉(zhuǎn)化措施，幫助學困生切實有效提高學習效率，重新找回學好英語的信心。

一、給“學困生”創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍

良好的英語學習環(huán)境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的，讓每一位學生都得到很好的發(fā)展。良好的英語學習氛圍能讓英語學習者沉浸在英語中，產(chǎn)生"如魚得水"之感，為英語學習者搭建展示自己英語風采的平臺，提供運用英語的機會，激發(fā)學習英語的興趣。那么，如何營造良好的英語學習環(huán)境呢？這對農(nóng)村小學英語學困生的轉(zhuǎn)化非常重要。我是從以下幾個方面著手。

第一，教室布置做到英語化。農(nóng)村小學的條件有限，我就自己動手把每一單元的要求掌握的三會或四會的單詞制作成卡片，再畫上圖片，把它貼在教室的墻壁上，這樣既美化了教室，又能讓學生天天接觸到英語，感受到英語，久而久之達到讀、寫、背的目的。像教室里的物體（門、窗、墻壁、黑板、課桌、椅子、講桌、電扇、電燈等），都給他貼上一個英語名稱，如門上貼的英語名稱是Wall，學生每天看到門，就看到了這個單詞，門——Wall，今天記住了這個單詞，明天背住了這個單詞，后天就能默寫這個單詞，天天如此，一學期就在不知不覺中記住了很多的單詞，特別是對學困生，減輕了他的課業(yè)負擔，讓英語單詞的記憶放在了平時的積累上，效果很好。

第二，開展豐富多彩的英語活動。充分利用每天下午的課外活動時間，開展豐富多彩的活動，如學英語歌曲、講英語故事、做英語小游戲，吸引更多的學生參與到英語活動中來，激發(fā)學生對英語的熱情，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的，讓每一位學生都得到很好的發(fā)展。當然，良好的英語學習氛圍不是一朝一夕就能形成的，而是需要一個較為漫長的過程才能形成。

二、注意培養(yǎng)“學困生”學英語的興趣，幫助“學困生”樹立學英語的信心

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。我們必須對這些“學困生”進行激發(fā)學習興趣的教育。如何維持小學生的英語學習興趣呢？

首先，教學內(nèi)容必須聯(lián)系學生的實際生活，采用兒童喜好的表現(xiàn)方式出現(xiàn)。如在教學“My Days Of The Week”這一單元的內(nèi)容時，首先用英語歌曲“My Days Of The Week”導入新課，既調(diào)到了學生學習的興趣，又讓讓學生對所要學的知識有一個初步的認識，然后利用我們的課表來呈現(xiàn)新課，教學星期一至星期五這五個單詞，然后再提問：What day is it today？學生可根據(jù)實際情況來回答：Its... 教師再根據(jù)學生的回答提問：What do you have on...學生再根據(jù)課表來回答，等學生掌握了句型之后，生生之間進行操練；課后，我又布置了一項作業(yè)，即每天同桌間都要進行這兩個句型的操練，以便學生能夠更好的掌握。一切都是從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在具體環(huán)境中習得語言，學生掌握的就很快。

其次，教師對學生應以表揚和激勵為主，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們經(jīng)常保持學習英語的成就感，這樣學生就樂意學英語，學起來就比較輕松，信心十足，難道還愁學不好？

再次，教師的教學手段應多樣化，要注意利用各種教學媒體和教學手段，營造輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的英語交際情景，最重要一點是教師要充分考慮小學生身心發(fā)展的特點（好奇心，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿），靈活運用多種教學方法，設計有新鮮感的任務型活動，激發(fā)學生的學習興趣。如在練習Do you like...？Yes， I do .（No， I dont）句型時，我把教室布置成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料，讓學生想象他們?nèi)チ瞬蛷d，兩人一問一答：Do you like fish ？Yes ，I do. I like fish.Do you like juice？No， I dont.再安排一個學生充當小記者，去采訪其他學生都喜歡什么味道的食物，這時學生們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好，就這樣把每一個學生都調(diào)動起來了，參與到課堂活動中來?？傊?，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村小學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，但是我們可以從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，更重要的是這種強烈的求知欲一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的學習內(nèi)在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折?！芭d趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

三、樂與家長交流，加強家?；?/p>

在農(nóng)村，學生家長對英語學習的認識，學生的學習態(tài)度，學習方式上與教師存在著很大差異，作為一名小學英語教師也要與學生家長建立協(xié)調(diào)，融洽的人際關系，要主動向家長介紹小學英語學習目的，學習內(nèi)容，反映學生學習英語的情況。使家長了解小學英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。我所任教的班中有一名學生，語文、數(shù)學都學得很好，尤其是語文，還獲湖北省作文比賽一等獎，但是他的英語成績很差，26個英文字母不能正確的默寫，單詞不會讀，更別提句子和語篇了。于是我打電話給他父親，告訴了他兒子英語學習的情況，并建議他多關心一下兒子英語學習。從此這位學生在家長的配合下，每天聽磁帶，每天讀英語，英語成績漸漸好了起來。由此可見，學生家長不是不關心學生的英語學習，而是不了解小學英語，不了解學生學習英語的情況。

總之，有效地改善小學英語學困生學習面貌是一項長期地艱巨的工作，在此過程中，一部分學困生學習情緒不穩(wěn)定，還可能出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這就要求我們以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，英語學困生的范圍定將大大縮小，小學的英語教學質(zhì)量也定會大幅度地提高。