淺談如何指導中職學生學習詩歌鑒賞

陳海鳳

摘 要：詩歌都是通過一定的語言來表達某種思想的，這種思想就是詩歌的“志”，學生在探究詩歌含義的時候不僅僅要關注詩歌的語言，更要關注詩歌的思想，透過語言來探究詩歌所表達的“志”。本文主要探究了教師在引導學生探究詩歌的時候可以鼓勵學生探究詩歌的語言、形象以及表達技巧，提高學生對詩歌的理解能力，實現學生更好地理解詩歌。

關鍵詞：中職語文；詩歌鑒賞

《中職語文課程標準》指出，教師要關注學生對詩歌精髓的把握，通過學習融入到詩歌的內部，體會作者的情感，理解作者的內心，實現學生理解能力的提高。中職學生往往沒有良好的學習習慣，不會用科學的方式去探究詩歌。教師要鼓勵學生多閱讀、深刻體會詩歌的情感和思想，通過主動探究提煉出要點語言，積極地進行邏輯分析和推理判斷，實現學生理解能力的提高和綜合素質的提升。學生明確了詩歌的語言，詩歌的形象以及寫作技巧就會更好地把握詩歌的中心和主旨，提高自己的理解深刻和廣度，向著詩歌的縱深方向去探究。這些鑒賞方法對學生來說是至關重要的，它會促進學生掌握探究方向，形成學習動力，促進學生鑒賞能力的提高。

一、細細品味詩歌語言

詩歌的語言是作者表達情感的關鍵，通過簡練的語言可以歸納出作者深厚的情感和思想。學生在探究詩歌情感時要關注對重點詞句以及所描述的景物中提煉出作者的情感，這些語言可以集中體現作者的思想情感。詩歌的語言本身就是言簡意賅的，作者如何利用這些有限的語言來融入自己的情感是寫作的一種技巧?！耙磺芯罢Z皆情感”，可以說，所有的語言都是經過作者細細品味和仔細琢磨的，并不是隨意地選擇，學生在分析中要善于從景語中體會詩人的情感，理解詩人的思想。如許渾的《旅夜懷遠客》中的“過春花自落，竟曉月空明”字面上看起來都是寫景的，寫到了“春花”“曉月”，實際上這是作者情感的一種寄托和表達，滲透著作者的情感。暮春時節(jié)花字飄零，暗喻時光易逝，寫時間的流逝才是作者內心的情感和反射。寫直到天亮，都只有月色空月，這也看似多景物的表面，實際上想要表達的內心情感是無人欣賞，真實想要表達的情感是詩人夢想之后，輾轉無眠，直到天明的情況，用一種含蓄的語言表達了詩人內心的孤獨和對遠人的思念。學生只要細細地對這些語言進行品味和分析就會理解詩歌的語言，透過這些語言體會作者的情感和思想。

二、深入解讀詩歌形象

詩歌中的形象是反應作者思想和情感的另一個元素，通過對詩歌形象的解讀，學生會發(fā)現其中也蘊含了作者豐富的情感，這種情感的表達是見解的、含蓄的，也是耐人尋味的。學生在分析時要善于從詩歌表現的人、景、物中體味思想感情，感受作者內心深入的情感，這也是鑒賞詩歌感情的重要方法。學生在探究詩歌形象的時候要關注詩歌的人物形象、景物形象、事物形象，透過這些形象來提煉作者的情感。例如柳宗元的《秋曉行南谷經荒村》：“杪秋霜露重，晨起行幽谷?！逼渲忻鑼懥它S葉鋪滿小溪以及小橋，山村古木參天，山花疏疏落落，流水時斷時續(xù)，這些都是對景物的描寫，但是透過這些景物，學生應該能看到這是作者內心的一個折射，反映出了內心的情感。通過分析可以看出，整個畫面毫無生氣，呈現出一片荒涼景象，沒有任何的生機和活力，也是作者情感的表達，這些景物襯托詩人內心的孤寂之情。這是透過景物來表達情感的。有的詩歌的情感和思想是通過作者所描寫的事物形象來展現的，例如陸游筆下的“梅花”，于謙筆下的“石灰”，鄭板橋筆下的“竹子”等等，這些都是非常形象的事物，作者都是以物喻人，托物言志，借他們來寫人的志向、品格和情操。

三、分析詩歌表達技巧

詩歌思想情感的表達往往都是借助一定的表達技巧展現的，學生在分析中要積極思考，主動地分析詩歌的表達技巧。通常情況下，詩歌表達技巧中的修辭手法、表達方式、表現手法等，對表現詩歌的情感起著至關重要的作用。學生要注重透過表達技巧來理解詩歌的情感和中心，體會作者的思想。學生首先要關注詩歌的修辭手法，這種寫作方式會使詩歌更加形象，栩栩如生，同時也會傳達作者的情感，如周晉的詩句“卷簾盡放春愁去”，作者采用比擬的修辭，將無形的愁緒通過有形的卷簾展現出來了，化抽象為形象，更加直觀、具體地把主人公的春愁表現出來了。這種形象的比喻達到了妙不可言的效果，深化了主題，簡化了學生對詩歌理解的難度，有利于學生更好地理解詩歌，把握詩歌的中心和主旨。其次，學生在分析中可以關注詩歌的表達方式，不同的表達方式會起到相同的作用，都可以使詩歌的中心和主旨更加明確、深刻，展現得更加直觀。詩歌的表達方式大多使用描寫、記敘和抒情，這些方式可以展現作者的情感和思想，使情感融入到詩歌中，使學生體會到。詩人在表達的時候也是有規(guī)律可尋的，他們要么借景抒情，融情于景，借助景物的幫助來表達自己內心的情感，使情感更加直觀地被感受到；要么托物言志，直抒胸臆，借助事物來抒發(fā)自己內心的情感和體會。最后，學生還要關注詩人的表現手法，借助不同的表現手法來理解作者的情感和思想，理解蘊含在詩歌字里行間的“志向”和“理想”。比如，詩歌中的襯托、用典等，其目的都是為了抒發(fā)感情的。城垛，它是為了烘云托月，突出主題事物，強調所要表達的思想感情。用典，主要是通過借古諷今、借故抒懷，表達對現實生活中問題的立場、態(tài)度和個人的思緒和愿望等。

總之，在探究語文詩歌中，教師要關注詩歌的情感，引導學生通過詩歌的語言、形象和表達技巧來理解詩歌的情感，進而提高學生的理解能力，實現學生綜合素質的提高。學生在思考和分析中會逐步地深化主題，理解詩歌的語言特色，融入到詩歌的情境中，體會詩人的思想情感和特點，提高自己的精神品質。

參考文獻

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