小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

沙育新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是提高學(xué)生邏輯思維能力最為重要的一個學(xué)科，不過在現(xiàn)階段，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及老師專業(yè)素養(yǎng)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育理念的不斷更新，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強的社會有用的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，要想讓學(xué)生成為才思敏捷的人，就應(yīng)該充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

小學(xué)生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)生的思維能力需要一個長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了非常有利的條件。學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，不斷地運用著各種思維能力，例如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維能力提供了具體的內(nèi)容和材料。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了有利的條件。

從數(shù)學(xué)的特點看，數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號來表達(dá)，并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了十分有效的途徑。從小學(xué)生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生思維能力的黃金階段。新課標(biāo)中把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，又符合小學(xué)生的思維特點。所以，我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是推動學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

二、從生活中導(dǎo)入，激發(fā)興趣的角度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、比較的思維能力

“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過平時在跳繩中來感知開口方向及最高點和最低點；在路程、速度、時間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來感知時間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過觀察、體驗、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激活思維

“動”是兒童天性，教學(xué)過程中，我十分注意抓住這一特點引導(dǎo)學(xué)生主動操作，使其在操作中理解新知識，這樣學(xué)生便能體驗到成功的喜悅，同時又提高了操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了以前學(xué)過的圖形紙片，在教學(xué)中讓學(xué)生試做每個圖形的對折，并使圖形對折后能夠完全重合，學(xué)生自己操作后發(fā)覺有些圖形能而有些不能，有些還可以多種對折。通過學(xué)生自己的親手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進了學(xué)生由形象思維到抽象思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力

為了更好的對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行開發(fā)和培養(yǎng)，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和邏輯性思維能力的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。那么，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？我認(rèn)為首先必須要培養(yǎng)他們的觀察能力。何謂觀察能力呢？觀察能力事實上就是指對事物的形象感官能力，只有具備的較強的觀察力才可能有效培養(yǎng)起學(xué)生的形象思維能力?；诖朔N情況，我在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求：要求他們對課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)圖片要認(rèn)真觀察，觀察時要做到認(rèn)真細(xì)致且有一定的順序。

例如，在執(zhí)教“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時候，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，我在課前事先準(zhǔn)備好幾張硬紙條，且分為紅、黃、藍(lán)、綠四種，這四種硬紙條的長度分別被我剪切成8.2厘米、9.0分米、2.5分米、6.6厘米。當(dāng)我把這幾種硬紙條展示給學(xué)生看過之后，大家都感覺非常驚奇，搞不清楚我到底要做什么。接下來，我把這些硬紙條放在米尺上，讓同學(xué)們觀察每個小紙條的長度。這時同學(xué)們似乎已經(jīng)明白了我的意圖，紛紛上來觀察紙條的長度。在觀察的過程中，同學(xué)們就對“小數(shù)的意義”這個抽象概念在大腦中形成了具體化和形象化。由于我的這一引導(dǎo)策略，在下面的教學(xué)過程中也得心應(yīng)手，由于之前已經(jīng)建立了一定的表象，學(xué)生理解小數(shù)的意義也就不再困難了。

總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力為目的，讓學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。