試論小學英語教學中如何提高“后進生”的學習成績

摘 要：“后進生”是班級中必然存在的學生群體，很容易受到同學及教師的忽視，其學習成績的提高具備一定的難度?；诖?，將“后進生”的英語學習成績作為研究對象，分析小學英語中提升“后進生”成績的教學方法，小學英語教師需要引導“后進生”養(yǎng)成良好的學習習慣，提高對“后進生”的重視，使用多樣化的教學方法，培養(yǎng)“后進生”學習英語的興趣與自信心，在潛移默化中提升“后進生”的學習成績。

關鍵詞：小學英語；“后進生”；學習成績

大量實踐研究表明，每一名學生都有自己的特色，并不存在所謂的后進生。學生英語學習成績低的原因有很多種，英語教師要正確看待“后進生”（指學習成績較低的學生），深入分析“后進生”出現(xiàn)的原因，有針對性地開展英語教學，幫助“后進生”提高英語成績，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、引導“后進生”養(yǎng)成良好的學習習慣

1.提高“后進生”對英語學習的重視程度

隨著社會的發(fā)展，英語作為世界通用語言，開展英語教育是十分必要的。但是在實際的教學過程中，學生對英語的重視遠不如數(shù)學和語文等傳統(tǒng)學科。尤其是“后進生”，對于沒有任何基礎的英語學科，有一定的抵觸情緒。因此，小學英語教師需要提高“后進生”對英語學習的重視，使“后進生”認識到英語學習的重要性，明確英語學科在學習生涯中的重要性。

2.提高對“后進生”的學習要求

在實際的英語教學過程中，小學英語教師需要提高對“后進生”的學習要求，通過約束使“后進生”養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，從而提高“后進生”的學習成績。其中，教師需要重點培養(yǎng)“后進生”養(yǎng)成認真聽講的習慣、有錯必糾的習慣、積極參與課堂學習的習慣、認真完成課堂作業(yè)的習慣以及獨立思考的習慣等，在“后進生”長期按照良好學習習慣進行學習之后，教師可以給予一定的語言激勵或者物質(zhì)激勵，促使“后進生”養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

對于學習方法來說，小學英語教師可以采用面批的方式進行“后進生”作業(yè)的批改，使“后進生”養(yǎng)成“今日事、今日畢”的良好習慣，引導“后進生”通過“多寫、多讀、多背與多說”等學習方法，加深“后進生”對英語知識的記憶，從而提升“后進生”的學習成績。

二、提高對“后進生”的重視

1.尊重并關愛“后進生”

在實際的學習生活中，“后進生”往往會受到同學與教師的忽視，自尊心很容易受到傷害。因此，小學英語教師需要尊重并關愛“后進生”，提高對“后進生”的關注，幫助“后進生”樹立自尊心與自信心。比如，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)“后進生”沒有認真聽講的時候，選擇“后進生”回答問題；發(fā)現(xiàn)“后進生”學習進步時，給予相應的贊揚與鼓勵；在“后進生”沒有完成作業(yè)的時候，詢問原因并與家長進行溝通，使“后進生”認識到自己是被關注與重視的，培養(yǎng)“后進生”的主觀能動性，使“后進生”能夠主動參與到英語學習中。

2.贊賞并表揚“后進生”

在小學英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)“后進生”的閃光點，并引導“后進生”不斷放大自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)“后進生”向普通學生的轉(zhuǎn)換。雖然“后進生”的英語成績相對較低，但是仍舊希望在英語學習中獲得進步，受到教師的贊賞與表揚。因此，小學英語教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，使用肯定、積極與正面的詞匯評價“后進生”，樹立“后進生”學習英語的自信心。比如，在課堂教學的過程中，小學英語教師可以選擇“后進生”回答一些簡單的問題，并給予學生“Good”“Well done”“Very good”的表揚，提高“后進生”的課堂注意力，有助于“后進生”英語學習成績的提升。

三、使用多樣化的教學方法

小學英語教師需要針對“后進生”的學習特點，使用多樣化的教學方法，培養(yǎng)“后進生”對英語學習的興趣，引導“后進生”主動參與到課堂學習中。本文主要介紹以下兩種教學方法：

1.多媒體教學法

多媒體教學法可以創(chuàng)設教學情境，吸引“后進生”的注意力，比如，在進行身體部位單詞的教學時，小學英語教師可以使用多媒體播放動畫英文歌曲head shoulders knees and toes，吸引“后進生”的注意力，并根據(jù)動漫小子的動作明確單詞指代的身體部位，加深“后進生”對英語單詞的記憶。

2.游戲教學法

游戲教學法可以有效提高“后進生”的主觀能動性，提升其英語成績。教師可以采用“Sam says”開展游戲教學，游戲過程中由教師發(fā)出指令，學生不可以做出這一動作，如果動作與教師的指令一致則淘汰，比如，教師可以說“touch your nose”，則摸鼻子的學生淘汰，“clap your hands”，則拍手的學生淘汰，這種游戲教學法的學生參與度比較高，可以使“后進生”與普通學生共同參與到課堂學習中，在潛移默化中提升“后進生”的英語成績。

綜上所述，“后進生”需要小學英語教師給予更多的關注，幫助其提升英語學習成績。通過本文的分析可知，小學英語教師需要正確看待“后進生”，給予“后進生”更多的關愛與贊揚，充分尊重“后進生”；對“后進生”提出更為細致的學習要求，促使“后進生”養(yǎng)成良好的學習習慣；并通過多樣化的教學方法，提高“后進生”的主觀能動性，有效提升“后進生”的英語成績。希望本文的分析可以為小學英語教師開展教學提供幫助。

參考文獻：

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作者簡介：羅苑寧（1982—），女，云南昆明人，學歷：本科，小學高級教師，研究方向：小學英語。