淺談中職學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

葛飛飛

摘 要：生活在21世紀的中職學生，生活條件是越來越優(yōu)越，然而，中職學生的心理素質(zhì)卻越來越差。本文分析了中職學生的心理素質(zhì)存在的問題，緊接著提出了相關(guān)的心理素質(zhì)培養(yǎng)方法。在當代的中職學校教育教學中，不僅僅只關(guān)注學生的學業(yè)水平和技能水平，更要加強對學生心理承受能力的培養(yǎng)，改變學生不正確的認識，幫助學生習得適應新環(huán)境、自我完善的能力，促進學生有更好的心理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學生；心理素質(zhì)；心理發(fā)展

十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”作為中職教師，積極貫徹黨的精神，關(guān)注中職學生心理素質(zhì)的發(fā)展，努力將學生培養(yǎng)成健康積極陽光的社會主義建設(shè)者和接班人是一個刻不容緩的任務。

一、中職學生的心理素質(zhì)分析

中國全民健心網(wǎng)負責人肖漢仕教授認為：心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體時間訓練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。其中的心理能力包括認知能力、心理適應能力與內(nèi)在動力。心理素質(zhì)就先天條件的因素沒有人能夠改變，良好的心理素質(zhì)是經(jīng)后天的教育和環(huán)境影響的。職業(yè)高中的學生，從出生至高中，經(jīng)歷了家庭教育、幼兒教育、小學教育以及中學教育，已形成了自己特有的心理素質(zhì)特點。在認知能力方面，出現(xiàn)了認知偏差。部分學生認為學習毫無意義，天天趴著睡覺，上課不愿聽課。部分學生認為在職業(yè)高中學習就是差等生，自卑感強烈，自信心不足。甚至部分學生對人際交往的認知和對生活中遇到問題的認知也是絕對化的要求和糟糕至極的想法。在心理適應能力上，新生報到后，近幾年的學生部分會出現(xiàn)難以適應校園群體生活的現(xiàn)象，往往一個星期后就要求通校，離校遠的學生也會要求家長陪讀。學生的內(nèi)在動力弱，縱使在教師一堂激情澎湃的德育教育課后，可以暗下制定目標，決定今后如何努力，但過不了幾天，學生的三分鐘熱度逝去，又變回原來安于現(xiàn)狀，隨心度日的狀態(tài)。另外，由于內(nèi)在動力較弱，學生的從眾心理較強大，一個錯誤的行為會由于小的利益的驅(qū)使，導致整個班級傾向性的錯誤行為。

二、加強中職學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)高中學生以前形成的根深蒂固的性格很難改變，但是高中生仍處于青春期，并沒有完全定型，這個人生階段的影響對于學生成長而言也是舉足輕重的。因此，加強中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是刻不容緩的。

（一）加強一個班級學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的靈魂人物是班主任

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任和一個班級學生的接觸是最多最大的，往往學生在校園最信賴的人也是班主任。首先，班主任需要愛學生，愛是一切奉獻的起源。學校要重視班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵和支持班主任進一步的學習，適量參加心理學課程的學習，為建設(shè)一個良好班級儲備知識。中職學生和普通高中學生在人生觀、價值觀和世界觀存在很大的差異，我們職業(yè)高中的教師需要更用心的去對待三觀的正確認知的糾正。其次，班主任利用自身素養(yǎng)和所學知識，去影響我們的學生，可以制定如何系列培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的計劃。

（二）教育教學以立德樹人為標桿

所謂“眾人拾柴火焰高”，學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)光靠班主任一人之力，也是很難完成的，同時也需要任課老師們的一同努力。任教的每一位教師應該把“立德樹人”融入每節(jié)課堂之中。我們的學生好比干涸的樹枝，當我們每位教師每天都一同用“德”來悉心澆灌，那么他們照樣能夠成長為參天大樹。在教育教學中，拉近與學生之間的關(guān)系，用親和力換取學生的信賴，在學生心目中樹立良好的形象。課堂上經(jīng)常鼓勵那些膽小，自我評價低的學生，讓他們覺得自己有被關(guān)注，提高學生學習興趣，增強自信心。巧妙的處理課堂突發(fā)事件，保護學生的自尊心，建立友誼小組，幫助學困生。若發(fā)現(xiàn)班級有心理沖突的學生或者不良小團體，及時反饋給班主任。

（三）借助中職校園心理健康組織

中職校園心理健康組織的存在是必不可少的。中職學生心理的問題不僅僅局限于沒有學習動力那么簡單，很多學生還存在家庭問題、行為交際問題以及戀愛問題等。專業(yè)的心理咨詢的介入引導對于中職學生來說是非常重要的。針對于全校師生的心理訓練，心理健康組織可以一學期開展兩期或更多的大型心理講座。針對于班級的心理輔導，除了心理健康課程以外，也需要定期開展團體輔導，心理沙盤游戲的團體輔導還是比較有趣和有意義的。針對個別學生的心理困惑與心理障礙，可以進行個別心理咨詢，建立好個人咨詢檔案。心理咨詢過程中，可以鑒別學生的心理疾病是否屬于變態(tài)心理，做到及時轉(zhuǎn)介，讓學生接受更好的心理輔導。就職業(yè)高中學生從眾心理的問題，心理咨詢師也可以通過良好的助推，利用從眾心理優(yōu)化學生的行為，建立學生強大的內(nèi)在動力。

三、中職學生的心理發(fā)展

積極關(guān)注中職學生的心理發(fā)展，有助于學生更好的度過青春期，有助于學生更好的發(fā)展自我，有助于學生建立健全的人格。學生在中職校園的學習，不僅僅只有技能的習得，更多的需要把已有的錯誤的認知和不良習慣慢慢糾正，將正確的價值觀和良好的學習生活習慣滲透她們的思想。當中職學生提早踏入社會的時候，可以直接面對社會給予的挑戰(zhàn)，更好的適應社會。

參考文獻

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