小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法淺談

曹媛毓

摘 要：主要針對小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)重要意義、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好地推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

隨著新課程改革的逐漸深入，人們不僅認(rèn)識到了在小學(xué)英語教學(xué)期間學(xué)習(xí)英語語言的重要性，也明確了只有培養(yǎng)核心素養(yǎng)才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師需要優(yōu)化教學(xué)觀念，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)期間通過實踐、滲透等方法傳授與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與英語知識。同時以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與良好的道德情操以及正確的人生觀與價值觀。

一、核心素養(yǎng)的含義

所謂素養(yǎng)主要代表人們的自我修養(yǎng)，與素質(zhì)具有直接的關(guān)聯(lián)。從宏觀角度分析，素養(yǎng)主要可分為知識能力、才能、言行舉止以及道德品質(zhì)等內(nèi)容。而核心素養(yǎng)則主要是較為重要并不可缺少的精神意識、才能以及品質(zhì)等。通?？煞譃椋浩湟?，信息素養(yǎng)，這也是信息時代的主要能力，即對信息的收集、分析、運用能力；其二，思維素養(yǎng)，就是邏輯思維，主要是批判性思維與科學(xué)思維形成的基礎(chǔ)；其三，人文素養(yǎng)，其主要由平等意識、民主意識等組合而成；其四，身心素養(yǎng)，即積極樂觀的心態(tài)與健康的身體。與此同時，團隊合作、責(zé)任感、管理能力及情緒的管理等也屬于核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)英語教師在實際教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，可有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，并充分滿足社會發(fā)展對小學(xué)生的各種需求。在核素素養(yǎng)培養(yǎng)期間，教師不僅需要強化學(xué)生英語專業(yè)知識的掌握程度，還應(yīng)根據(jù)科學(xué)方法對其學(xué)習(xí)范圍實現(xiàn)拓展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間了解與掌握豐富的課外英語知識，這也是促進小學(xué)生全面發(fā)展的主要方法。同時在應(yīng)試教育理念等影響下，一些教師經(jīng)常對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績較為重視，這使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一定的不足與缺陷，對于學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的積極性，致使學(xué)生不能體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績與綜合能力的提高。

三、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.通過語音素材，強化信息收集能力

首先，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。通常情況下，視覺與聽覺是人們對信息進行收集與獲取的主要方法，其中由于小學(xué)生語言知識較為缺失，而各種信息主要是以圖畫形式表現(xiàn)的。所以教師在英語教學(xué)時需要創(chuàng)建科學(xué)的語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間良好全面地接受各種英語知識。這在提高小學(xué)生自主能動性的同時，也可促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升?？茖W(xué)的語言聽覺環(huán)境還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇性，學(xué)生可主動學(xué)習(xí)各種小學(xué)英語知識。其中教師應(yīng)在課前設(shè)計與規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的聽學(xué)機會。教師在創(chuàng)建語言環(huán)境時，學(xué)生也可自主參與各種學(xué)習(xí)活動，進而促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。比如：在對“Hello”教學(xué)期間，教師可結(jié)合實際需求提出相應(yīng)的問題“Hello！Im...Whats your name？”等，接著播放文章的閱讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)問題聽讀文章，進而掌握主要的英語內(nèi)容與知識，這種方法還可對學(xué)生學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，通過聽力資源拓展學(xué)生視野。在小學(xué)英語教學(xué)前，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，收集與整理各種聽學(xué)資源。并以學(xué)生感興趣的材料為出發(fā)點，吸引學(xué)生的注意力。豐富多元化的教學(xué)資源在強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，還可實現(xiàn)學(xué)生語言知識的積累，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，進而完善與豐富自身的情感。對教學(xué)資源選擇時，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知程度，實現(xiàn)自主添加語言文化教學(xué)。教師還可在閱讀課時間對各種學(xué)習(xí)資源進行播放，使學(xué)生具有良好的聽讀學(xué)習(xí)機會，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時，對各種語言感知方法進行了解與掌握，進而實現(xiàn)其認(rèn)知能力的提升。

2.通過故事啟發(fā)思維

在學(xué)生年齡等因素影響下，學(xué)生對于各種故事的理解與接受能力與缺乏趣味性的課文相比相對較強。同時故事不僅可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可使其形成較為完善的思維邏輯。所以科學(xué)靈活地使用故事對學(xué)生進行教學(xué)活動，可有效促進其思維能力快速提升。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)通過科學(xué)的方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活設(shè)計與組織。

3.利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)

小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，英語教材雖可較好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也具有相應(yīng)的約束與局限性。其中一些內(nèi)容與學(xué)生生活之間缺少聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解文章。所以教師需要科學(xué)運用課外資料，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并拓展學(xué)生的視野與知識范圍，使學(xué)生文化素養(yǎng)快速提升。其中教師可結(jié)合實際情況讓學(xué)生到圖書館進行閱讀，以及播放相應(yīng)的英語教學(xué)資源等，使學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)期間，可對《獅子王》片段進行播放，以此讓學(xué)生了解英語的實際措辭與行為模式。同時，通過這一故事還可讓學(xué)生了解父母與長輩對自己的關(guān)愛，進而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的落實。

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了家長與教師的廣泛關(guān)注，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素影響下，核心素養(yǎng)的落實還存在一定問題，因此教師需通過利用課外閱讀提升文化素養(yǎng)、通過故事啟發(fā)思維等核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進而為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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