高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

萬(wàn)伊

摘 要 學(xué)生評(píng)教是國(guó)內(nèi)外高校評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。中國(guó)高校的學(xué)生評(píng)教體系一直在改革進(jìn)程中，但仍存在問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。以江西師范大學(xué)為例，本文采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，分析了目前學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題，并提出完善學(xué)生評(píng)教的改進(jìn)建議。為提高高校學(xué)生評(píng)教的準(zhǔn)確性，提高教師教學(xué)質(zhì)量提供合理的建議。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生評(píng)教 問(wèn)題 建議

自清朝末期廢除科舉制以來(lái)，我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大力發(fā)展高等教育。2017年2月4日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！蔽覈?guó)把優(yōu)先發(fā)展高等教育視為教育的戰(zhàn)略政策。作為評(píng)估高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，高校學(xué)生評(píng)教工作的重要地位也是不可動(dòng)搖的。

1 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題

針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教存在的評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)置不夠合理、評(píng)教結(jié)果不準(zhǔn)確現(xiàn)象，本次調(diào)查采用線上問(wèn)卷的形式，對(duì)江西師范大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集到有效問(wèn)卷334份。由于江西師范大學(xué)是一所師范類(lèi)特色的高校，調(diào)查對(duì)象中男生88名，女生246名。文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)264名，理工類(lèi)70名。此次調(diào)查對(duì)象中，大一86名，大二98名，大三人數(shù)居多，140名，大四僅8名，大五2名。

（1）評(píng)教指標(biāo)體系不夠合理?？傮w上來(lái)說(shuō)，我校學(xué)生對(duì)學(xué)校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)有較高的認(rèn)可度。據(jù)調(diào)查，60.23%的學(xué)生認(rèn)為我校設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)有較高的合理性，但仍有18.6%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教指標(biāo)不夠合理，其他學(xué)生處于不確定狀態(tài)。

（2）評(píng)教結(jié)果不夠準(zhǔn)確。在“您在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)時(shí)是否按照教師實(shí)際教學(xué)情況評(píng)分？”這一問(wèn)題上，盡管有6.71%的同學(xué)會(huì)完全按照實(shí)際情況評(píng)分，68.9%的同學(xué)基本按照實(shí)際情況評(píng)分，但有19.51%的同學(xué)部分按照實(shí)際情況評(píng)分，僅有0.61%的學(xué)生完全不按照實(shí)際情況評(píng)分?？梢?jiàn)，仍有1/4的學(xué)生所完成的評(píng)教結(jié)果準(zhǔn)確性不高。

2 評(píng)教存在問(wèn)題的原因分析

為保證評(píng)教結(jié)果的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的功能，就要保證評(píng)教結(jié)果的準(zhǔn)確性。為保證評(píng)教結(jié)果的準(zhǔn)確性，首先要明確影響評(píng)教結(jié)果準(zhǔn)確性的主要因素有哪些，才能對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施用以減少影響。本研究從教師、學(xué)生兩個(gè)方面著手研究，分析影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的具體因素。

2.1 與教師有關(guān)的因素

教師是影響學(xué)生評(píng)教的主要因素。本文主要從教師的職稱(chēng)，教師的著裝度，教師與學(xué)生關(guān)系三個(gè)方面研究與教師有關(guān)的因素對(duì)評(píng)教結(jié)果的影響。

（1）教師的職稱(chēng)。對(duì)334份問(wèn)卷結(jié)果分析，教師的職稱(chēng)對(duì)評(píng)教結(jié)果存在影響?？傮w來(lái)說(shuō)，有29.88%的學(xué)生在進(jìn)行評(píng)教時(shí)會(huì)被教師的職稱(chēng)影響，職稱(chēng)高的教師往往帶有光環(huán)效應(yīng)，學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)具有權(quán)威性，但教師的職稱(chēng)與其教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有直接影響。

（2）教師的著裝度及顏值。在教師的著裝度方面，32.12%的學(xué)生表示會(huì)受影響。對(duì)于教師顏值因素的影響，在調(diào)查人數(shù)中，27.25%的學(xué)生會(huì)受到顏值方面的影響?？傮w上，女生受教師顏值的影響程度大于男生。順應(yīng)時(shí)代變化，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)顏值的重視程度越來(lái)越高。江西師范大學(xué)學(xué)子男女比例為3：7，女生受到顏值的影響程度（59.02%）較男生（51.16%）大，年輕且顏值高的教師能在一定程度上獲得“額外加分”。

（3）教師與學(xué)生關(guān)系。在教師與學(xué)生關(guān)系方面的影響，有83.03%的學(xué)生受到了較大的影響，僅有3.64%的學(xué)生完全不受影響?？梢?jiàn)，教師拉近與學(xué)生的距離，獲得高分的可能就越大。主要因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行評(píng)教時(shí)，受到主觀影響大，往往會(huì)對(duì)親近的人給予較高的評(píng)價(jià)。

2.2 與學(xué)生有關(guān)的因素

學(xué)生自身的因素，對(duì)評(píng)教結(jié)果也有一定程度的影響，在對(duì)334名調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析后得出，學(xué)生的性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果幾乎沒(méi)有影響。主要影響具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課程的感興趣程度、對(duì)教師的期望和對(duì)課程的預(yù)期成績(jī)?nèi)矫妗?/p>

（1）對(duì)課程的感興趣程度。所謂興趣就是動(dòng)力，動(dòng)力給予學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、耐性、努力。學(xué)生往往會(huì)付出更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)自己愛(ài)好的課程。由于女生較男生感性，在對(duì)于喜歡課程的任課教師往往評(píng)價(jià)較高。72.73%的學(xué)生受影響程度較大，僅存在4.24%的學(xué)生具有十分理性的判斷，評(píng)教時(shí)能排除主觀感情，對(duì)教學(xué)質(zhì)量客觀評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)教師的期望。由于學(xué)生對(duì)每位教師的期望不同，在不同的課程上就會(huì)產(chǎn)生不同的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)效果，在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的享受程度也有影響。期望值是否到達(dá)也有影響：同一位教師，若教師的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到學(xué)生對(duì)教師的期望值，那么學(xué)生將會(huì)給一個(gè)較低的評(píng)分，若教師的教學(xué)效果達(dá)到了學(xué)生對(duì)教師的期望值，那么學(xué)生將會(huì)給一個(gè)較高的評(píng)分。據(jù)調(diào)查，有63.63%的學(xué)生會(huì)受到對(duì)教師期望的影響?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)教師的期望，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)課程的預(yù)期成績(jī)。十分在意課程得分高低的學(xué)生在選課時(shí)，會(huì)特別留意習(xí)慣給學(xué)生高分的老師。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，56.36%的學(xué)生受對(duì)課程的期望成績(jī)影響較大。受預(yù)期成績(jī)影響較小的學(xué)生占30.91，除了受成績(jī)的預(yù)期成績(jī)影響外，還會(huì)同時(shí)受到其他多個(gè)因素影響，如教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生對(duì)此課程的感興趣程度、教師考評(píng)方式等，因此在學(xué)生評(píng)教時(shí)，受到了綜合因素的影響，不會(huì)僅因預(yù)期成績(jī)而給高分。另一部分學(xué)生對(duì)于考試分?jǐn)?shù)不在意或?qū)τ谠u(píng)教能夠客觀評(píng)分，因此評(píng)教時(shí)不會(huì)受到預(yù)期成績(jī)的影響。

3 完善學(xué)生評(píng)教的改進(jìn)建議

評(píng)教指標(biāo)是學(xué)生評(píng)教的工具，其必須具有一定的科學(xué)性，才能保證評(píng)教結(jié)果的有效性。作為學(xué)生評(píng)教的評(píng)教依據(jù)，評(píng)教指標(biāo)受到了各大高校的重視。盡管高校召開(kāi)研討會(huì)、建立研討小組以專(zhuān)門(mén)研究設(shè)計(jì)評(píng)教指標(biāo)，但就目前來(lái)看，評(píng)教指標(biāo)仍舊存在問(wèn)題。根據(jù)對(duì)江西師范大學(xué)進(jìn)行調(diào)查的分析，主要存在教師與學(xué)生的關(guān)系、對(duì)課程的感興趣程度、對(duì)教師的期望、對(duì)課程的預(yù)期成績(jī)四方面因素的干擾。

首先，對(duì)于與教師有關(guān)的因素干擾，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，不定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課，以降低以上三個(gè)方面因素的干擾。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的要求，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，盡量與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。對(duì)于評(píng)教的結(jié)果，應(yīng)端正態(tài)度，科學(xué)合理地對(duì)待。正確利用評(píng)教結(jié)果，將評(píng)教結(jié)果帶來(lái)的獎(jiǎng)懲放在最后一位。反思自身的教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷完善自我的教學(xué)水平，才能在真正意義上提升自我的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于與學(xué)生有關(guān)的因素干擾，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)。只有在學(xué)生全面系統(tǒng)的了解了學(xué)生評(píng)教體系、學(xué)生評(píng)教意義及目的等，才能端正其評(píng)教態(tài)度。因此，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教工作前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講座講解；在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教時(shí)，提醒學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教后，將可公開(kāi)的評(píng)教結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到作為評(píng)教的主體的重要性，意識(shí)到評(píng)教是高校大學(xué)生行使權(quán)利的一種途徑，才能使其認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分利用評(píng)教的機(jī)會(huì)，向?qū)W校反饋教師的質(zhì)量，反饋?zhàn)约簝?nèi)心真實(shí)的想法，從而避免使評(píng)教工作形式化。

此外，評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求設(shè)計(jì)者不僅要懂得教學(xué)原理、教學(xué)技巧、有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，還要有正確的價(jià)值取向、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問(wèn)卷知識(shí)。除了有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向外，評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)還要依據(jù)各大高校的實(shí)際情況及本身的特色，設(shè)計(jì)出符合本校甚至是本院師生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，各院系領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)教學(xué)管理部門(mén)還應(yīng)在學(xué)校評(píng)教的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及師生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的評(píng)教指標(biāo)指標(biāo)做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從而使之更適合本院系的學(xué)生評(píng)教，提高學(xué)院學(xué)生評(píng)教結(jié)果的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

十九大以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，國(guó)家對(duì)高等人才的需求也是越來(lái)越大。高校應(yīng)重視起教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作。因此，需要通過(guò)校師生三方的共同努力，逐漸完善高校學(xué)生評(píng)教工作，充分發(fā)揮高校學(xué)生評(píng)教結(jié)果的功能，才能逐漸提高高校教學(xué)質(zhì)量水平。

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