論提高小學(xué)語文背誦能力有效策略

賴富平

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)的學(xué)習(xí)課程中的一項比較基礎(chǔ)課程，但是其重要性是不可小覷的。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生最為排斥的無非就是背誦，對于小學(xué)生來講，背誦一篇比較長的課文是十分的困難的。所以教師要做到的首先就是增加課堂的互動性來提高學(xué)生的積極性，然后通過趣味背誦方式的進(jìn)行讓學(xué)生學(xué)會背誦的方法，最后通過每周一次的背誦的檢查來檢測每個學(xué)生的水平，確保每個學(xué)生都能熟練的背誦，來達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦；策略

在語文的學(xué)習(xí)中，熟讀課文并且能達(dá)到可以背誦是提高語文水平的最方便而且快捷的方法，當(dāng)學(xué)生可以完全背誦課文的時候，在腦海里稍加轉(zhuǎn)化便會是篇全新的文章，所以可以說背誦是作文寫作的前提。若想要讓學(xué)生達(dá)到可以背誦的目標(biāo)，增加的課文的趣味性是非常重要的。

一、增加課堂的互動性策略

在我們一般的語文課堂上，上課的模式都是固定不變的。當(dāng)教師提問題讓學(xué)生們回答的時候，一般就只有固定的幾個同學(xué)會舉手。更或者是一個舉手的同學(xué)都沒有，然后教師由教師強制性的讓學(xué)生回答。長此以往，學(xué)生就會害怕上語文課，所以增加課堂的互動是十分的重要的。

（一）鼓勵學(xué)生舉手

一些學(xué)生在課堂上從來都沒有舉過手，所以就會養(yǎng)成一種固定的思維，認(rèn)為上課舉手這件事情和自己好像沒有關(guān)系。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生舉手，但是對于一些程度比較弱的學(xué)生來說，他們可能真的不知道問題的答案，所以教師可以推出一個這樣的策略，讓會的學(xué)生舉左手，不會的舉右手，讓全班的學(xué)生都感受到舉手的感覺，例如在小學(xué)語文三年級的課文《寓言兩則》亡羊補牢的小故事中，教師可以提問課文到底想告訴我們什么，然后讓學(xué)生舉手回答。讓平時不敢舉手的同學(xué)找到信心。

（二）上句接下句

若一開始就讓學(xué)生背誦全文的話，學(xué)生可能會感受到壓力比較大，而排斥去做這件事情。所以可以由教師和學(xué)生一起來背誦課文，既增加了課堂上的師生的互動，又完成了教師的教學(xué)目標(biāo)。比如在小學(xué)四年的古詩兩首中的《題西林壁》和《游山西村》，教師可以和學(xué)生交互的背誦，由學(xué)生來說上一句，或者是接下一句。通過這種方法可以有效的拉近師生之間的距離，也讓學(xué)生從新認(rèn)識背誦。

（三）共同晨讀

一日之計在于晨，所以早上的晨讀時間是非常的重要。但是由于晨讀的時候一般是沒有老師帶領(lǐng)的，所以學(xué)生的晨讀的效率是比較的低的。教師要想提高學(xué)生的背誦能力，晨讀的時間是不可放過的，教師可以和學(xué)生共同晨讀。例如在小學(xué)語文二年級的書本中《找春天》這篇課文，每句話就是一個段落，比較適合對話式閱讀。教師可以將學(xué)生們按照座位分成小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀，比一比哪一個小組的聲音比較大，然后由教師評出優(yōu)勝的小組。通過這樣的師生的互動，讓晨讀能有效的發(fā)揮作用，學(xué)生的背誦能力就會提高。

二、趣味背誦方法的策略

小學(xué)生屬于是模仿能力和好奇心都比較強的，所以當(dāng)推出一種新的背誦的方法的時候，小學(xué)生會因為好奇而去嘗試。在探索新事物的過程中掌握背誦的能力，所以教師應(yīng)該打破自己思維的枷鎖，推出新的背誦的方法。

（一）同學(xué)間的相互檢查背誦

在教師實行這個方法的時候，應(yīng)該要確保的就是，這個小組里至少有一個同學(xué)是可以正確的發(fā)音斷句的，只有做到這一點的時候，才能實行。例如在小學(xué)六年級的課文《山中訪友》中，這是篇比較典型的而且需要大篇幅的背誦的文章，教師可以讓同學(xué)之間相互檢查，然后由對方匯報給老師自己的同伴的水平。讓同學(xué)之間相互請教學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生收獲更多的友誼，也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）情景短劇表演

小學(xué)生喜歡看電影，所以也喜歡模仿人們?nèi)パ蓦娪?。教師不妨利用小學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，可以由學(xué)生自己挑選課文內(nèi)容進(jìn)行情景短劇的表演。在表演之前，學(xué)生就一定要背熟課文的內(nèi)容。例如學(xué)生可以挑選在小學(xué)語文一年級的課文《小壁虎借尾巴》，學(xué)生可以分別其中的角色然后加入旁白。鼓勵學(xué)生脫稿表演，最后教師對學(xué)生的表演進(jìn)行表演，讓學(xué)生在玩樂中完成背誦的任務(wù)。

（三）擊鼓傳花背課文

教師可以在進(jìn)行活動的前一段時間將這個計劃告訴學(xué)生，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備的時間，然后在上課的時候，開展活動。因為場地和道具的限制，學(xué)生可以傳遞的東西有限，一截粉筆或者是黑板擦都是個不錯的選擇。例如教師將小學(xué)二年級的課文《難忘的一天》作為要背誦的內(nèi)容，教師先任意的背誦一段，然后轉(zhuǎn)過身去面向黑板，當(dāng)教師再面向?qū)W生的時候，物品在誰手里就由誰接著背誦下一段，或者是承接上一段，這樣對于背誦的難度要求其實是比較高的，但是小學(xué)生一般有很強的好勝心理，所以這個方法對小學(xué)生而言可以事半功倍。

三、課文填空的策略

為了讓學(xué)生們養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，更是為了檢測學(xué)生們的背誦的成果。所以教師可以在每周的固定一天進(jìn)行課文的填空。為了使活動進(jìn)行的夠有趣味性，所以教師可以推出積分的方法，當(dāng)學(xué)生作對一題后給予一分的獎勵，然后積累到十分的時候可以去向教師換取獎品，獎品不需要貴重，可以是筆記本，文具盒或者是學(xué)生喜歡的明信片。

例如在小學(xué)二年級的課本古詩兩首中的《贈劉景文》和《山行》，教師可以先將題目寫作黑板上，然后由舉手最快的同學(xué)先背誦，在背誦的完全正確的前提下可以上黑板寫，否則由下一位同學(xué)進(jìn)行。通過這種方法，讓學(xué)生體會到被獎勵的喜悅，也讓學(xué)生有了背誦的目標(biāo)。

四、結(jié)語

背誦是十分重要的一個過程，教師在這個過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的作用，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的背誦方法。背誦的過程或許是很無聊的，但是背誦所帶給學(xué)生的影響或許是終生的，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師一定要給學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀，讓每個學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的過程和背誦所帶來的樂趣。

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