如何設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)英語課外作業(yè)

趙靜

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師除了要注重書本知識(shí)的傳授外，還應(yīng)當(dāng)重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，設(shè)計(jì)形式多樣的小學(xué)英語課外作業(yè)，使小學(xué)英語課外作業(yè)趣味濃厚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)真正成為英語教學(xué)的好幫手，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何設(shè)計(jì)多樣化的小學(xué)英語課外作業(yè)呢？筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)此問題展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)；多樣化

課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸與拓展，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解答問題的重要過程。隨著教育改革的全面實(shí)施與推進(jìn)，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的重要方向。為此小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作出相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。而英語課外作業(yè)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)小學(xué)英語課外作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其形式多樣化，內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的智力水平，積極主動(dòng)地完成英語作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。那么應(yīng)當(dāng)怎樣才能設(shè)計(jì)出多樣化的小學(xué)英語課外作業(yè)呢？筆者結(jié)合自己小學(xué)英語教學(xué)的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題展開探討，以供參考。

一、小學(xué)生英語課外作業(yè)存在的問題分析

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)聽到老師們有這樣的抱怨：有很多孩子不做家庭作業(yè)。而且越是孩子，越是怕做作業(yè)。我也一直有這樣的感受。那么學(xué)生為什么會(huì)不做或少做家庭作業(yè)呢？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不按時(shí)完成家庭作業(yè)的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①作業(yè)形式單調(diào)，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)；②作業(yè)內(nèi)容超出課題，學(xué)生部分作業(yè)有困難；③學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，回家沒有寫作業(yè)的意識(shí)，家長(zhǎng)沒有時(shí)間監(jiān)督或檢查；④各科作業(yè)布置得太多，沒有足夠的時(shí)間去完成英語作業(yè)。

二、合理巧妙地布置小學(xué)英語課外作業(yè)

1.減少課外作業(yè)的布置，給學(xué)生留有獨(dú)立的空間。多數(shù)老師認(rèn)為課外作業(yè)的取消勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。其實(shí)不然，偶爾不布置作業(yè)，留給學(xué)生獨(dú)立的空間，可以使學(xué)生緩解一些緊張的學(xué)習(xí)情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有張有弛，起到一種積極的調(diào)節(jié)作用。如在英語教學(xué)過程中，我曾不止一次在布置作業(yè)的時(shí)候?qū)懴隆敖裉鞜o家庭作業(yè)”，但事后卻有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的背書效率普遍提高了很多。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生表示在學(xué)校時(shí)忙于各門功課及課內(nèi)作業(yè)，沒有多余的時(shí)間來背課文，如果不布置作業(yè)，他們會(huì)用合理利用這樣的“空白時(shí)間”來完成背書任務(wù)，這樣一來學(xué)生的背書效率普遍得到了提高。

2.與各學(xué)科老師建立良好的溝通，合理均衡的對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行布置。自“應(yīng)試教育”開始，作業(yè)便成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)之一，很多老師除了講課就是布置作業(yè)，總認(rèn)為“多多益善”，殊不知這樣嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的疲勞戰(zhàn)除了給學(xué)生造成健康影響，注意力分散，睡眠不足，還讓學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，精力不足，學(xué)習(xí)后退，精神緊張，必將造成嚴(yán)重的心理問題。而隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施與推進(jìn)，更加提倡課外作業(yè)的合理布置，不搞“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”。不讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，既要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固效果，也要考慮到學(xué)生自身的健康。所以，各學(xué)科布置的作業(yè)要均衡時(shí)間，既保證學(xué)生既得到合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，又得讓學(xué)生進(jìn)行充分的休息。

3.課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異化，因材施教，突出層次性。課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來布置，考慮各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同難度，不同形式，不同數(shù)量的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。高年級(jí)的語篇教學(xué)，我們可以根據(jù)學(xué)生的已有水平分層次布置作業(yè)?；A(chǔ)好的優(yōu)等生，讓他們嘗試編寫對(duì)話、復(fù)述課文、寫日記，基礎(chǔ)稍弱點(diǎn)的中等生，可以讓他們做基礎(chǔ)綜合題目。對(duì)于學(xué)困生，可以讓他們寫基礎(chǔ)的單詞和短語。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了壓力，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心。

4.課外作業(yè)形式多樣性。新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)形式的多樣性，不僅可以提高學(xué)生的興趣，保持吸引力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，增進(jìn)思維的靈活性和敏感性。

學(xué)過交通工具單詞后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生把這些單詞回憶、整理出來，學(xué)生就會(huì)默背出car，bus，bike，plane等單詞；學(xué)過學(xué)習(xí)用品類的單詞后，布置學(xué)生把學(xué)過的所有學(xué)習(xí)用品的單詞整理出來。我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常多從各個(gè)學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些介紹自己、人物、談?wù)勌鞖?、描述房間布置、給朋友寫信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會(huì)到英語在他們的生活中的用途。

5.增加口頭訓(xùn)練作業(yè)。英語語言的學(xué)習(xí)，其最終目的是為了運(yùn)用和交際。可以根據(jù)課文的類型，布置“語音作業(yè)”或“視頻作業(yè)”，給學(xué)生提供真正的口頭交際機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.注意課內(nèi)外知識(shí)連接。有關(guān)課外作業(yè)，諸如辦手抄報(bào)，參加社會(huì)調(diào)查訪問，看英文電影，用英語模擬交際等活動(dòng)非常少。我們不妨多創(chuàng)造給學(xué)生這樣的作業(yè)機(jī)會(huì)，讓他們多方位地在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

三、小學(xué)英語課外作業(yè)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

1.采用多種形式及時(shí)的檢查和批改學(xué)生的課外作業(yè)。如果教師對(duì)于家庭作業(yè)只布置不檢查，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)形成一種定向思維，認(rèn)為課外作業(yè)老師是不會(huì)檢查的，當(dāng)然敷衍了事甚至干脆不做。因此，要做到：有布置就必查改。教師應(yīng)當(dāng)盡量自己批改，在時(shí)間緊張的情況下，可以適當(dāng)?shù)夭捎谩皩W(xué)生查，教師改”或“教師查學(xué)生改”或“小組互查互改”等多種方法，及時(shí)檢查和批改學(xué)生的課外作業(yè)。

2.采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣與自信心。教師倘若只注意對(duì)作業(yè)的結(jié)果做出非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而極少關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程、方法、態(tài)度和語感，難免會(huì)忽視作業(yè)過程中的形成性評(píng)價(jià)。如此下去不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且很難讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力得以發(fā)揮。對(duì)于每節(jié)課的Assignment，采用分層評(píng)價(jià)的方式。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，我們就要作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，完成一星作業(yè)最多只能得一顆星，如果三項(xiàng)作業(yè)都完成，就能相應(yīng)地得到六顆星。通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在激勵(lì)中獲得自信與興趣，大大提高了小學(xué)英語的教學(xué)效益。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，設(shè)計(jì)一些多樣化的小學(xué)英語課外作業(yè)，不但鞏固英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)完成作業(yè)的樂趣與價(jià)值的同時(shí)，獲得全面發(fā)展，因此，必須要注重小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。

參考文獻(xiàn)

[1]周文婷.淺談小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置[J].教育創(chuàng)新，2015，（18）.