談小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

李丹

摘 要：語篇教學(xué)在英語教學(xué)中扮演著極其重要的角色。當(dāng)然，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，語篇也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素材，而且，語篇閱讀，不僅能夠提高學(xué)生獲取文章重要信息的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的語言運用能力，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高是具有顯著作用的。因此，就語篇教學(xué)的內(nèi)涵進行分析，并把小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略進行論述，意在為小學(xué)英語語篇教學(xué)作引玉之磚，希望能為廣大英語教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；內(nèi)涵；策略；優(yōu)化

隨著學(xué)生年級的增長，學(xué)生并不是單純地學(xué)習(xí)詞匯和句子，而是以語篇學(xué)習(xí)為主。新課標(biāo)英語課本的語篇在篇幅與容量上已經(jīng)較為豐富，文中囊括了較多的知識點，包括很多陌生的詞匯和句型，而且還有有關(guān)文化背景的知識。然而，由于部分英語教學(xué)工作者沒有足夠的語篇教學(xué)經(jīng)驗，因此，在語篇教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者不能完整地把握語篇教學(xué)的狀況，從而致使語篇教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)中的難點。而且受我國應(yīng)試教育的影響，詞匯的教學(xué)和句型的教學(xué)才是小學(xué)英語教學(xué)的重點，這影響著小學(xué)階段的語篇教學(xué)效率。因此，在這種形勢下，優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)就顯得尤為重要。

一、語篇教學(xué)內(nèi)涵概述

語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。而且小學(xué)英語語篇教學(xué)是囊括句型、文章于一體的教學(xué)，其將單詞和句型融入語篇教學(xué)中去，不僅使得英語語言更具整體性，而且還能提高學(xué)生對語言的掌握能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)語境在小學(xué)英語語篇教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因為小學(xué)生具有愛玩好動的特點，因此語境教學(xué)才能滿足小學(xué)生的心理特點，使其在合理的教學(xué)語境中獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣，并從基本上掌握語言的運用。況且，語境教學(xué)具有多元的語言要素，其能為學(xué)生傳達豐富的語言信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語篇之時，掌握更多的語言知識，從而實現(xiàn)綜合語言能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略

1.通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識儲備能力

小學(xué)生掌握的詞匯和句型并不是很多，因此其英語能力相對薄弱。在進行語篇教學(xué)之時，難免會出現(xiàn)篇幅較長，詞匯生澀，句型難懂，甚至?xí)婕拜^為豐富的語言文化信息等情況。倘若此時學(xué)生在上課之前沒有進行預(yù)習(xí)，那么就會在一定程度上影響學(xué)生對語篇的學(xué)習(xí)和掌握，毫無疑問，這就在無形中增加了學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)難度，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會遞減，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，這就要求小學(xué)英語教學(xué)工作者在上課之前，指導(dǎo)學(xué)生對語篇進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇之前就做好充分的準(zhǔn)備，可想而知，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)了解了文章的大概內(nèi)容，這對于學(xué)生語篇閱讀的效率是極其有幫助的。當(dāng)然，教學(xué)工作者可以給學(xué)生教授一定的預(yù)習(xí)方法，比如，學(xué)生可以自己閱讀語篇，也可以聽錄音并跟讀語篇，并在預(yù)習(xí)的過程中畫出自己不懂的詞匯和句型，等上課的時候再對畫出來的詞匯和句型進行筆記，這樣的話，學(xué)習(xí)效率會有明顯的提高。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)文化背景知識的語篇時，教學(xué)工作者可以要求學(xué)生對語篇相關(guān)的文化背景等知識進行了解，進而提高學(xué)生的知識儲備能力。譬如，教學(xué)工作者在進行Unit 6 Holidays語篇教學(xué)的時候，因本篇文章涉及的很多知識與西方節(jié)日有關(guān)，因此教學(xué)工作者可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，或者參考各種書籍等方式，去了解西方節(jié)日所產(chǎn)生的背景、文化等信息。這樣一來，不僅能提高學(xué)生的知識儲備能力，還能讓學(xué)生快速進入語篇的學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.通過合理的上課進度，實現(xiàn)語篇教學(xué)整體性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂都是以詞匯、句型教學(xué)為主，因此，教學(xué)工作者在英語教學(xué)的過程中，總是耗費過多的時間和精力在單詞和句子的教學(xué)上，在多次的操練之后才進入對英語語篇的教學(xué)，然而，此時課堂時間已經(jīng)過了一大半，時間的短缺直接影響了語篇教學(xué)的效率，而且致使語篇教學(xué)過于形式化，根本沒有發(fā)揮語篇教學(xué)的優(yōu)勢。針對出現(xiàn)的這一問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變換教學(xué)方式，不能一味地受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不重視語篇教學(xué)，也沒有良好的時間觀念。因此，對于生澀的詞匯，沒必要去反復(fù)地推敲，完全可以通過語篇教學(xué)揣摩單詞的意思，對于并非重點的詞匯，學(xué)生只需會讀會認(rèn)即可。因此，教學(xué)工作者要把握好上課進度，從而實現(xiàn)語篇教學(xué)的效率。

總而言之，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，因為小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，為此，在這一階段，學(xué)生要為以后的英語學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生的英語水平才會不斷地提高。所以，小學(xué)英語教學(xué)工作者要結(jié)合具體教學(xué)實際，實施一定的教學(xué)策略，從而優(yōu)化語篇教學(xué)，也能進一步提升學(xué)生的語言綜合能力。

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