家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的探索和嘗試

劉瑩 崔淑娟

個(gè)體的成長(zhǎng)，離不開教育的參與和支撐，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，構(gòu)成了教育的“三部曲”。就整個(gè)小學(xué)階段來說，家庭教育與學(xué)校教育的影響相對(duì)更為關(guān)鍵、突出。家庭教育是人生教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，學(xué)校教育則是支撐這一起點(diǎn)向更高、更科學(xué)方向發(fā)展的航標(biāo)。兩者的密切配合，是小學(xué)階段個(gè)體教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，也是學(xué)生更好地融合社會(huì)教育的基礎(chǔ)保障，對(duì)個(gè)體一生的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的奠基作用。因此，做好學(xué)校教育與家庭教育的融合、延伸，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

一、重視班主任工作——智慧愛生，讓班主任做書寫“愛”的人

小學(xué)生正處在可塑性、模仿力、觀察力等良好品質(zhì)培養(yǎng)的最佳階段，需要老師和家長(zhǎng)的正向引領(lǐng)、積極關(guān)注。特別是班主任老師，作為班級(jí)的“當(dāng)家人”、責(zé)任人，更是要第一時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，敏銳捕捉到他們健康心理中偶存的“陰云”現(xiàn)象，以便更好地促使家校交流溝通，用“愛”去化解“陰云”，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其適應(yīng)環(huán)境的能力，這才是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的真諦。

用“愛”的化解過程中，我們積極運(yùn)用現(xiàn)代化的方式與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，如在QQ上留言，發(fā)送E-mail、微信語(yǔ)音等。但大多數(shù)時(shí)間，我們還是選擇了書信這一傳統(tǒng)的交流方式。這樣在讓學(xué)生感受到高科技便捷的同時(shí)，更深刻地體會(huì)到書信溝通的與眾不同。

當(dāng)下的學(xué)生物質(zhì)充裕，條件優(yōu)越，自我意識(shí)強(qiáng)烈，看似什么都不在乎的外表下有著一顆極其敏感的心，還特別愛面子。特別在電子產(chǎn)品遍布生活各個(gè)角落的環(huán)境下，他們變得更加情緒化。針對(duì)此種現(xiàn)象，我們更確信采用書信這一形式與其溝通、交流的必要性。

把“秘密”化為無聲，把“關(guān)注”變?yōu)椤扒那脑挕?，學(xué)生也越來越喜歡這一方式了。做一名智慧的班主任老師，做書寫“愛”的人，有很多待我們?nèi)?shí)踐和摸索的空間。

二、重視家長(zhǎng)會(huì)工作——精心安排，讓家長(zhǎng)做精神富足的人

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的一種特殊形式。它能夠讓家長(zhǎng)和教師在面對(duì)面的情況下就孩子的學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)等問題進(jìn)行坦誠(chéng)直接的交流。所以家長(zhǎng)會(huì)的召開，不僅僅是教師與家長(zhǎng)的交流，更多地是家校兩者就學(xué)生心理健康成長(zhǎng)及子女教育理念的碰撞。

在召開家長(zhǎng)會(huì)之前，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)做好了精心、充分的準(zhǔn)備工作，以“展覽會(huì)”的模式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)們面前。這樣的形式一方面使家長(zhǎng)們耳目一新，另一方面也可以消除家長(zhǎng)們的緊張心理。同時(shí)消除了家長(zhǎng)們對(duì)日常家長(zhǎng)會(huì)“訴苦”“告狀”“排位子”等現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們把實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的寫字、繪畫、日記、作文、錯(cuò)題集等作品一一陳列出來。充分利用空間位置，桌子放不下的，把作品張貼在墻上，展示在黑板上。我們要的就是把學(xué)生最閃亮的一面給家長(zhǎng)呈現(xiàn)出來，讓家長(zhǎng)擦亮眼睛重新審視自己的孩子，見證孩子在校的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)的心里感覺到“付出與收獲”的甜蜜。最重要的是把學(xué)生最優(yōu)秀的一面展示給自己的父母，激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感，努力為他們營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)氛圍，使其心理與生理都能夠得到健康全面的發(fā)展，為更好地開展“家校共育模式”起到推進(jìn)作用。

三、重視家訪工作——細(xì)心實(shí)效，讓家校共育落到實(shí)處

通過總結(jié)以往家訪的經(jīng)驗(yàn)和不足，我們將家訪這一重要形式的要求更加具體精細(xì)化。

首先電話聯(lián)系，商量家訪時(shí)間。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，需要注意在向家長(zhǎng)陳述學(xué)生在校表現(xiàn)時(shí)，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的原則。要將學(xué)生近期在校的各種表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，如怎樣主動(dòng)幫助別的同學(xué)，有哪些閃光點(diǎn)，各種習(xí)慣等，同時(shí)要表明自己對(duì)此表現(xiàn)的態(tài)度和立場(chǎng)。

其次要耐心聽家長(zhǎng)講孩子在家的表現(xiàn)、思想狀況、性格特點(diǎn)等問題，虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)老師工作的意見和要求。同時(shí)也要注意觀察學(xué)生在家學(xué)習(xí)的環(huán)境，留心觀察家長(zhǎng)的教育方法、思想素質(zhì)是否有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。如果發(fā)現(xiàn)什么問題，要及時(shí)誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)提出改進(jìn)意見，還要根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生提出的問題和他們交換自己的看法。

家訪時(shí)隨帶家訪記錄本，對(duì)于明顯問題及家校教育思想的差異，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)工作的建議要及時(shí)記錄下來，提升家訪工作的實(shí)效性，便于問題的及時(shí)反饋及班主任工作的自我反省。

四、重視家校開放日——透明參與，讓家長(zhǎng)感受常規(guī)的重要

在課題研究實(shí)施中，我們采用“透明開放”的形式，通過積極開展家校開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室，通過與學(xué)生一起上課、下課、午間休息、活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的一日常規(guī)流程，了解自己孩子課上的情況、與同伴交往的情況等，這對(duì)于家校齊努力解決孩子存在的心理現(xiàn)象及習(xí)慣問題起到了關(guān)鍵的作用。

學(xué)生在家長(zhǎng)參與的課堂中表現(xiàn)得非常積極，特別是家長(zhǎng)來訪的學(xué)生，當(dāng)著自己爸爸媽媽更是積極表現(xiàn)，積極踴躍回答問題。

家長(zhǎng)都十分自覺地配合老師管理班級(jí)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而更加深刻地體會(huì)到老師工作的瑣碎和繁雜。每次家長(zhǎng)離校時(shí)都會(huì)在家長(zhǎng)記錄表上用話語(yǔ)表達(dá)對(duì)老師的敬佩之情。

此外，在“家校共育模式”的實(shí)踐探索中，我們還設(shè)立了家長(zhǎng)心理學(xué)堂、家長(zhǎng)論壇、“大手牽小手”活動(dòng)月等活動(dòng)形式，以學(xué)校為教育平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)心理健康教育培訓(xùn)，以此更好地達(dá)成家校共育的目的。