讓每顆星星都閃亮

陳丹

摘 要：班級(jí)中的學(xué)生個(gè)性各不相同，針對(duì)不同的學(xué)生，教育的方式不能千篇一律，要因材施教，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，讓每個(gè)孩子綻放自己的光彩，是每個(gè)老師的職責(zé)所在。本文從一個(gè)自卑學(xué)生的轉(zhuǎn)變著手，談?wù)剬?duì)于自卑學(xué)生轉(zhuǎn)變的措施。

關(guān)鍵詞：自卑；閃亮；堅(jiān)持

一、案例

班中有一個(gè)小男孩季某，在漫天璀璨的星空中，他是最不起眼、最暗淡的那一顆。他說話很少，反應(yīng)很慢，膽子很小。一年級(jí)剛接班時(shí)，我很少注意到他，但是每次檢查、測(cè)試、交作業(yè)，他總是最慢的那個(gè)，于是我“盯”上了他。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)看不到他的手，聽不到他的聲音，甚至看不到他的臉，更別說什么眼神的交流了。我也曾經(jīng)試過鼓勵(lì)他，但是批評(píng)總是如影隨形地跟隨著他，他越發(fā)沉默了。一個(gè)周末，我敲開了他們家的門。從他媽媽的訴說中，我聽到了：“在家中，他就是那樣的，話很少，而且有心里話也不跟我說。”后來，媽媽的語氣變得有些茫然，無可奈何地告訴我，“當(dāng)我生氣，批評(píng)他的時(shí)候，他拋回給我‘我就覺得我自己很笨！”聽到這句話時(shí)，我的心為之一震：為什么孩子會(huì)這樣覺得，少言寡語的他竟然會(huì)拿它作為回答母親的理由？我在問自己：這是我的原因嗎？我該如何是好？假如我置之不理，這孩子將來會(huì)是怎樣？我陷入了沉思之中。他是我心中的那份痛。

當(dāng)媽媽批評(píng)他的時(shí)候，他說自己很笨，他是一個(gè)自卑的孩子，連自己都不愿意肯定自己。自卑，顧名思義，主體自己否定自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)。在心理學(xué)上，自卑屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過低。有自卑感受的人多為性格內(nèi)向、敏感多疑，他就是這樣一個(gè)內(nèi)向且敏感多疑的孩子。我開始尋找造成這種現(xiàn)象原因。

（一）個(gè)人因素。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，心理負(fù)擔(dān)過重，使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)，即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。

（二）家庭因素。他是家中的寶貝，家長(zhǎng)年輕，祖父母特別寵愛，但對(duì)孩子有著望子成龍的期待。當(dāng)父母期望很高，他卻未能達(dá)到時(shí)，便產(chǎn)生了自卑心理，否定自己、懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，偶爾關(guān)心也只是單純地詢問成績(jī)，他如同中國大多數(shù)的父親一樣，心中充滿了愛，但表達(dá)的方式十分粗暴。

（三）教師因素。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的肯定和表揚(yáng)，久而久之便會(huì)否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感就占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，季某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

二、轉(zhuǎn)變——從我開始

（一）“牽、引”，幫他走出自卑的困境。他自卑，覺得自己笨，得不到老師的關(guān)注和重視，所以我要傳遞給他的信息就是我看得到他，我喜歡他。每次進(jìn)教室時(shí)的微笑和眼神，就是我給他的暗示。我們都知道皮格馬利翁效應(yīng)——暗示的力量是巨大的，通過長(zhǎng)期的、積極的暗示和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生意想不到的效果。每個(gè)人的智力相差都不是太大，在面對(duì)孩子們時(shí)，我常常會(huì)說：你們都是一樣的，我喜歡每一個(gè)人，因?yàn)槊恳粋€(gè)你都是與眾不同的，都是獨(dú)一無二的。

從那時(shí)起，我進(jìn)教室的第一件事情就是：尋找他的目光，給他一個(gè)微笑。我愛笑，可是面對(duì)他的時(shí)候，我卻很少笑，因?yàn)樗m然不惹麻煩，但是卻總是拖拖踏踏，所以之前，我給更多的是嚴(yán)肅。當(dāng)我的目光和他的目光相遇的時(shí)候，他顯得那樣的驚訝，就在他那詫異的眼神中，我看到了希望。有了希望，我就有了前進(jìn)的動(dòng)力。小心地“牽”著他，“引”著他，幫他樹立信心，走出自我否定的困境。慢慢地，當(dāng)我的目光落到他身上的時(shí)候，他不再低頭，甚至?xí)鲃?dòng)投來目光，我看到回應(yīng)了。他不再害怕失望，不再害怕失敗，慢慢產(chǎn)生了這樣的信念：我能行，別人能做的我也一定能做好。我相信他能夠始終堅(jiān)信“我能行”、“我也能夠做好”，那我的目的便達(dá)到了。

（二）“拉、扯”，讓他遇見美好的自己。常言說：“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)人都有自己的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該坦然地接受自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱直視自己的缺點(diǎn)。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時(shí)，也能看到自己如人之處或過人之處。偉人之所以難以高攀，是因?yàn)槟愎蛑吹木壒?。其?shí)，最重要的比較是自己跟自己比，我要做的就是讓他看見完全的自己。

接來下的幾個(gè)月里，我進(jìn)行著第二步：尋找機(jī)會(huì)，與其交流。有事沒事，有意無意地找他，不談學(xué)習(xí)，不談作業(yè)，表揚(yáng)他書桌干凈，本子整齊，夸夸他一天下來，衣服、手都是干干凈凈的。如此這般的一段時(shí)間，驚訝的目光漸漸離去，嘴角慢慢上揚(yáng)，眼睛里有了點(diǎn)點(diǎn)光芒。我決心點(diǎn)亮這光芒，使其越來越亮。我就從一件件的小事里，從一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步里，尋找他身上的閃光點(diǎn)，拉扯著他，一步一步向前。半個(gè)多學(xué)期過去了，他的作業(yè)不會(huì)遲交了，上課看得到他高高舉起的小手了，聽得到他雖不是很響亮，但卻很自信的回答了，還常常把作業(yè)本拿到我的面前來，“老師，你看！”我會(huì)回給他一個(gè)甜甜的笑，或者拍拍他的肩膀，亦或是點(diǎn)點(diǎn)頭，然后在本子上打上幾個(gè)大大的五角星。在這過程中，他看到了自己的能力，自己一點(diǎn)都不差，有時(shí)甚至比其他同學(xué)還要棒呢！他遇見了美好的自己。

（三）“推、送”，使他走向幸福的未來。他的信心在不斷地增強(qiáng)，我就開始執(zhí)行第三步行動(dòng)。課堂上，我開始了有意的夸獎(jiǎng)：他作業(yè)已經(jīng)交了就表揚(yáng)，坐得端正就表揚(yáng)，書寫工整一些就表揚(yáng)，舉手了就表揚(yáng)……下課了，他不再無所事事了。同學(xué)們也漸漸改變了對(duì)他的看法，都用羨慕的眼光看著他，他越發(fā)自信了。那一天中午，孩子們都在看電影，他走了過來，看著我的眼睛，輕輕地問：“老師，我可以不看電影嗎？我想先把作業(yè)寫完?！薄爱?dāng)然可以?！蔽伊⒖袒卮?，“你真是和以前一點(diǎn)都不一樣了呀，我相信你一定會(huì)越來越棒的?！彼闹厝チ?，我知道，我的努力沒有白費(fèi)。

此時(shí)的他在班級(jí)里，動(dòng)作不是最快的，但絕對(duì)不是最慢的；寫的字不是最漂亮的，但絕對(duì)算得上是工整的；不是最懂事的，但一定是比一年之前的那個(gè)他更懂事……我堅(jiān)信老師的表揚(yáng)、同學(xué)的肯定和羨慕，這一切的一切都在推送著他走向幸福的未來，

三、堅(jiān)持——收獲成功

人會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙僮孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。不管有多少缺點(diǎn)，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，一旦失去了，就很難再找回了。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓他們感到溫暖。針對(duì)類似季某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步敞開自己心扉，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受老師、同學(xué)給他的善意，使自己自信自強(qiáng)起來。

每個(gè)孩子，就恍如夜空中的一顆顆散落的星辰，有的光芒四射，有的隱約可見，有的黯然失色，教師用的自己耐心、愛心與恒心去真正關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一個(gè)孩子，那一顆顆黯然失色和隱約可見的星星也一定可以光芒四射！讓每顆星星都閃亮，讓每個(gè)孩子們都能發(fā)出屬于自己的光彩。