應(yīng)用型本科土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索

莫賢發(fā)　朱仲紀(jì)

摘 要 該文以欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展為例，從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)普遍存在問(wèn)題的分析，結(jié)合土建類專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)建構(gòu)以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)實(shí)踐+綜合實(shí)踐為主體的“三大教學(xué)平臺(tái)”和學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練為補(bǔ)充的“一個(gè)訓(xùn)練”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的“兩種能力”的“三大平臺(tái)、一個(gè)訓(xùn)練、兩種能力”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)，為保證實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，對(duì)其保障措施和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，通過(guò)改革現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土建類專業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 土建類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 教學(xué)平臺(tái) 能力培養(yǎng)

欽州學(xué)院是廣西沿海地區(qū)唯一一所以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方本科院校，2014年被列為廣西新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校；為積極響應(yīng)國(guó)家層面下“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的重大戰(zhàn)略部署，欽州學(xué)院積極推進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

欽州學(xué)院的辦學(xué)定位以培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高級(jí)技術(shù)人才，并能較好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為根本任務(wù)。土建類專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)，技能性與實(shí)踐性的課程較多，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力并服務(wù)于工程建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，而能力的培養(yǎng)則必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。因此，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建構(gòu)一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，在欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中，實(shí)踐教學(xué)得到高度重視，實(shí)踐教學(xué)的模式、方法與思路不斷創(chuàng)新，但處于探索發(fā)展階段的土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系依然存在以下問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)體系不完善，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部構(gòu)重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，難以學(xué)以致用；教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，教學(xué)思路呆板，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力難以得到提高。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各成體系；專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)較為單一，教學(xué)目的導(dǎo)向性不明確。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)滯后，實(shí)訓(xùn)設(shè)施老舊、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備投入明顯不足、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不完整等，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)置后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全。這些問(wèn)題制約了應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，圍繞土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂現(xiàn)有專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系極為必要。

2 “三大平臺(tái)、一個(gè)訓(xùn)練、兩種能力”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

所謂實(shí)踐教學(xué)體系，是指在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、技能實(shí)戰(zhàn)等實(shí)踐活動(dòng)，形成職業(yè)崗位需求的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。欽州學(xué)院構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，充分突出學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)；（2）統(tǒng)籌各年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，合理配置，循序漸進(jìn)；（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；（4）完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等。土建類專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性，決定了實(shí)踐教學(xué)在土建類專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位，因此，土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心進(jìn)行構(gòu)建。遵循整體性、連貫性、系統(tǒng)性的原則將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等課程）通過(guò)合理配置，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力三層次實(shí)踐的內(nèi)容和要求，建構(gòu)以“基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)—專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)—綜合技能實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”（三個(gè)平臺(tái)）”和學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練（一訓(xùn)練），以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力（兩種能力）為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系（圖1），循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.1 構(gòu)建綜合化的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

欽州學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)土建類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，對(duì)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重組與安排，基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程訓(xùn)練、工程制圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、地質(zhì)試驗(yàn)等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多采用單項(xiàng)性、演示性、驗(yàn)證性、操作性的教學(xué)方法，模式單一，思路呆板，學(xué)生難以獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。為此，根據(jù)土建類專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用能力要求，亟待改變目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)現(xiàn)狀，著力探索如何將基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程（計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程材料實(shí)驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、工程地質(zhì)試驗(yàn)等）進(jìn)行重組與優(yōu)化，構(gòu)建課程相互貫通、知識(shí)交叉、綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手能力的目標(biāo)要求。

2.2 構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐課程有基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、畢設(shè)實(shí)習(xí)、畢設(shè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)要求，應(yīng)根據(jù)課程的前后關(guān)系的原則，采取逐步遞進(jìn)的辦法來(lái)實(shí)施，但當(dāng)前的土建類專業(yè)在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)置缺乏連貫性、關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，只注重課程自身的要求，沒(méi)有考慮到課程的前后關(guān)系之間的聯(lián)系，導(dǎo)致后續(xù)實(shí)踐課程不能充分利用前修課程所學(xué)知識(shí)。而且，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與工程實(shí)踐缺乏聯(lián)系，難以達(dá)到與職業(yè)崗位所需能力的要求。針對(duì)上面存在的問(wèn)題，為構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，首先，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)考慮前后課程之間的銜接，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.3 構(gòu)建職業(yè)化的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

綜合專業(yè)實(shí)踐課程有結(jié)構(gòu)檢測(cè)試驗(yàn)、施工技術(shù)訓(xùn)練、施工測(cè)量訓(xùn)練、工程質(zhì)量管理、施工技術(shù)管理、招標(biāo)標(biāo)與預(yù)算書編制等，是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐技能的重要手段，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的主要途徑，但其作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，主要在于首先搭建綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)需要較大的人力、物力、財(cái)力的投入，對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地、師資等均有較高要求，而高校目前實(shí)踐教學(xué)中往往就是缺少先進(jìn)的設(shè)備、完善的場(chǎng)地、良好的師資以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入；其次企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生綜合實(shí)踐的重要途徑，雖能為學(xué)生提供很好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)地和工程條件，但實(shí)習(xí)場(chǎng)地較為分散，缺乏有效的管理，對(duì)技能訓(xùn)練過(guò)程也缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)常處于盲目、無(wú)序、低效的狀態(tài)，難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的效果；為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力與工程崗位要求有機(jī)對(duì)接，以達(dá)到技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的效果。應(yīng)開展產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使產(chǎn)業(yè)和教學(xué)在共同利益的模式下形成良好的互動(dòng)。發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)開展綜合技能實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求不高專業(yè)課程（如結(jié)構(gòu)檢測(cè)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、工程測(cè)量訓(xùn)練等），可安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行模擬訓(xùn)練即可。

而對(duì)需要依托實(shí)際工程項(xiàng)目的專業(yè)課程（如工程質(zhì)量管理、施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)管理、招標(biāo)標(biāo)與預(yù)算書編制等），則應(yīng)充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，根據(jù)實(shí)踐基地的工程項(xiàng)目進(jìn)展情況，分階段靈活安排，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的工程實(shí)踐，從而達(dá)到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

2.4 以學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力

學(xué)科競(jìng)賽（主要有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、BIM建模大賽、工程測(cè)量競(jìng)賽等）和創(chuàng)新訓(xùn)練（主要有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要途徑，也是“三大平臺(tái)、一個(gè)訓(xùn)練、兩種能力”的土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點(diǎn)，為使學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練成為三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有益補(bǔ)充，將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練納入在人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)思路，緊密圍繞創(chuàng)新應(yīng)用能力，開展第二課堂科技活動(dòng)，在課程體中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與實(shí)踐教育等），在專業(yè)課程教學(xué)中引入學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練之間的聯(lián)系，有計(jì)劃地開展創(chuàng)新訓(xùn)練系列講座，邀請(qǐng)行業(yè)專家與學(xué)生面對(duì)面交流、引導(dǎo)與輔導(dǎo)。將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練納入學(xué)校日常管理工作，出臺(tái)激勵(lì)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的目標(biāo)。

3 探索適應(yīng)土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力直接決定學(xué)生的工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前欽州學(xué)院的土建類專業(yè)教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上還不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為加強(qiáng)學(xué)院的師隊(duì)資伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，主要采取以下措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)：（1）制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃和鼓勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)廣大教師獲取“雙證”的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)創(chuàng)造條件提供“雙師型”教師的培訓(xùn)、交流以及評(píng)定技能大師的機(jī)會(huì)；（2）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)建筑行業(yè)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師；（3）實(shí)施“走出去”的計(jì)劃，鼓勵(lì)專業(yè)教師深入到建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院、工程公司等參加工程項(xiàng)目的具體技術(shù)和管理工作，以提高自身的工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)

優(yōu)化升級(jí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)一些陳舊的儀器設(shè)備進(jìn)行更新升級(jí)以滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的需要，重點(diǎn)建設(shè)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、工程材料實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)檢測(cè)試驗(yàn)室，地質(zhì)試驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室、力學(xué)試驗(yàn)室與基礎(chǔ)課程體系相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。進(jìn)一步加強(qiáng)校地校企的產(chǎn)教融合深度合作，多渠道、高層次地開展校外實(shí)踐基地建設(shè)，堅(jiān)持資源共享、相互協(xié)作、互惠雙贏，共同發(fā)展原則，提升校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的整體功效。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

教材建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)互為促進(jìn)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“三大平臺(tái)、一個(gè)訓(xùn)練、兩種能力”的土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)教學(xué)內(nèi)容，組織行業(yè)專家、企業(yè)技師、教師骨干聯(lián)合編寫適合本校土建類專業(yè)的實(shí)踐教材、指導(dǎo)書、操作手冊(cè)等，用于實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷修訂，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4 完善土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)

為保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要建立健全相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

（1）建立健全實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要跟蹤監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)研整改。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放失地解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的實(shí)效問(wèn)題。定期開展常規(guī)教學(xué)檢查和學(xué)聽課制度，全面了解實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量狀況和學(xué)生掌握技能程度。建立多渠道的實(shí)踐教學(xué)信息收集反饋制度，將實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給管理人員和相關(guān)部門，及時(shí)調(diào)整完善以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）豐富完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)踐能力，學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容。一是制定一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)效果提出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考評(píng)。二是積極探索以學(xué)分為基本單位的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定積累制度，將學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，思想品德踐行活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以及獲取職業(yè)資格證書等列為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)提出合理學(xué)分比的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是成立以行業(yè)專家、企業(yè)技師、骨干教師為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等對(duì)進(jìn)行考核與評(píng)定，建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)檔案并與學(xué)校各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。也是欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求。欽州學(xué)院通過(guò)改革土建類專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)建構(gòu)以“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)實(shí)踐+綜合實(shí)踐”為主體的三大教學(xué)平臺(tái)和“學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練”為補(bǔ)充的一個(gè)訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的“工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力”的兩種能力的要求，并完善相配套的保障措施和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏建國(guó).技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育研究，2006（6）：80-83.

[2] 陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）：27-30.

[3] 潘魯生.設(shè)計(jì)藝術(shù)院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的探索[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-12-11.

[4] 寧寶寬，鮑文博，黃杰，黃志強(qiáng).土木工程專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2010（1）：40-43.

[5] 董倩，黃林青，趙寶云.應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].高等建筑教育，2011（5）：109-113.

[6] 王玉林，張向波，孫家國(guó)，蘭四清.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育，2015（6）：29-33.