“看聽想說四位一體”培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣

周永紅

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，是一種難以輕易改變的知識獲得行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有利于提高教學(xué)效果和自學(xué)能力，可以認(rèn)為是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本所在，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長不可缺少的重要的基本素質(zhì)之一。學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)習(xí)成績，而且對終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生重要的影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；綜合素質(zhì)

著名的思想家培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”不少地方刊登過一個典型的習(xí)慣養(yǎng)成重要性的故事，說的是德國人，因為喝醉了酒，走起路來搖搖晃晃不平衡，可是堅持在為一個空酒瓶子尋找垃圾箱，而且按垃圾分類準(zhǔn)確投放了瓶子……讓很多人感動的是，德國人喝醉了酒尚能如此重視自己的行為，可見習(xí)慣的養(yǎng)成多有力量。所以我們數(shù)學(xué)老師有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過近三十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)出培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性及方法路徑。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會看、會聽、會想和會說，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的良好方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣——讓學(xué)生會看

“讓學(xué)生會看”主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備觀察能力和觀察習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣；二要教給學(xué)生觀察的方法，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察，觀察時要有序，如從上到下、由遠(yuǎn)而近、由表及里、從局部到整體等。例如教學(xué)中觀察幾何圖形確定圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圓柱體與之相關(guān)的長方體兩者之間有什么區(qū)別，分析圓柱的高與長方體的高是不是一樣，然后觀察圓柱的底面積是不是與長方體的底面積有關(guān)系，接下來觀察圓柱的底面半徑是不是與長方體的寬有關(guān)聯(lián)……這些細(xì)致的觀察，是學(xué)生理解公式推導(dǎo)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要培養(yǎng)手段。老師要讓學(xué)生學(xué)會看，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、教會學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中捕捉重要信息——讓學(xué)生會聽

“讓學(xué)生會聽”就是在教學(xué)過程中，使學(xué)生會認(rèn)真關(guān)注和傾聽他人的講話。聽他人講話是獲得外來信息的主要渠道，也是為人舉止禮貌的表現(xiàn)。教學(xué)中很多孩子聽老師的講解不認(rèn)真、不專心，總是開小差；小組組織討論交流時不認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，自己發(fā)言時不注意禮數(shù)；在日常生活中這些人不會與別人很好地溝通聊天，談話時不能兩眼注視對方，與他人交談總是心不在焉的樣子。這些習(xí)慣都不好，必須在教學(xué)過程中給予糾正。聽不光用耳，還要用心，若是聽而不聞，等于沒聽。老師應(yīng)要求學(xué)生聽講時配合記憶，抓住關(guān)鍵信息。上課時認(rèn)真聽老師講解，交流時認(rèn)真聽他人發(fā)言，善于從聽中去發(fā)現(xiàn)問題。

小學(xué)生一般都很新奇，坐不住，注意力不能長時間集中，當(dāng)遇到新奇刺激的信息時，總想著去看看、去聽聽，甚至?xí)觿?，這是這個年齡人的特點。老師要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。教學(xué)中老師要把學(xué)生的“被強迫聽”逐漸變成“喜歡聽”，將學(xué)生的“自發(fā)聽”逐漸變成“自覺主動聽”，“無序亂聽”逐漸變成“會抓住重點聽”。學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣作為老師也不能期待很快養(yǎng)成，需要積累和訓(xùn)練，需要教師在教學(xué)過程中經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。在平時的教學(xué)甚至是生活中，要善于捕捉每一個可能的機會，適時地引導(dǎo)學(xué)生聽，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說交流習(xí)慣。教會學(xué)生認(rèn)真傾聽是我們每一個教師的義務(wù)。作為老師要努力去挖掘、創(chuàng)造一切合適的教學(xué)資源和機會，喚起學(xué)生聽的興致，養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣。學(xué)會傾聽的能力能使學(xué)生受益匪淺，也會使課堂教學(xué)效果更加生動精彩，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、教會學(xué)生聽課時養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣——讓學(xué)生會想

作為任課教師，課堂上應(yīng)有意識地設(shè)計一些學(xué)生肯動腦筋思考的問題，采取一些靈活的方法促進學(xué)生思考。教學(xué)中做到“老師提出的問題，人人均在思考和準(zhǔn)備回答”。問題提出后可以策略一些，先讓那些估計不會回答問題的同學(xué)回答，讓那些可以很好回答問題的同學(xué)補充解釋。這種教學(xué)組織便于老師了解學(xué)生的層次，也能慢慢明白學(xué)生的思維障礙。

教學(xué)中，有這樣一個例子，柳樹有40棵，楊樹比柳樹多10棵，楊樹的棵數(shù)比柳樹多百分之幾？學(xué)生1：40-10=30（棵），30÷40=75%（大部分）；學(xué)生2：40-10=30（棵），10÷40=25%（少數(shù)）；學(xué)生3：10÷40=25%（極少數(shù)）。這個例子可以看出，學(xué)生的思維程度是不同的，可以看出，有的學(xué)生只能按照之前做過的討論來回答，不會根據(jù)實際情況思考。在家庭作業(yè)中，家長也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)類似的問題，輔導(dǎo)過的題目稍加改變，孩子就不會回答。這歸結(jié)起來就是孩子沒有學(xué)會真正的獨立思考和靈活應(yīng)用的原因。數(shù)學(xué)教學(xué)對思維的培養(yǎng)非常重要，與音樂相似，只有讓學(xué)生從中體會、分析、推理其蘊含的意思，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教育學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勤于動腦，獨立思考和組織，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力——讓學(xué)生會說

“聽”“看”和“想”，實際上都需要通過“說”這樣的形式來實現(xiàn)突破。語言表達(dá)是因為有思維的基礎(chǔ)，要“說”好就必須去思考即“想”。課堂教學(xué)中，老師說范例時，盡量讓學(xué)生參與“說”的練習(xí)，因為學(xué)生說得多，就會想得深入；學(xué)生“聽”到、“看”到和“想”到的，都可以通過“說”來加強和檢驗。說出來的內(nèi)容，可能是聽到的、看到的或者想到的?？梢?，教師要十分重視教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中的言語與行動，都是不可估量的現(xiàn)實教材。教師的語言表達(dá)應(yīng)該視為學(xué)生的表率。學(xué)生通過模仿老師的語言來實現(xiàn)自我表達(dá)能力的提升。小學(xué)生的模仿能力很強，數(shù)學(xué)老師教學(xué)語言可能會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)中一定要注意規(guī)范的語言表達(dá)，每次傳遞給學(xué)生的信息除了準(zhǔn)確真實，還應(yīng)該規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中成長。教學(xué)中有這樣的例子，在某教材一年級下冊中100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和書寫：老師有時候會將“23”讀成“二三”，而不是“二十三”，這種教學(xué)習(xí)慣是不可取的……家長在家里輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時將“45”讀成“四五”而不是“四十五”，也不利于孩子規(guī)范數(shù)學(xué)語言的形成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一句正確和完整的表達(dá)，掌握了最基本的思維模式后，就慢慢學(xué)會了連續(xù)表達(dá)的準(zhǔn)確用語，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力。因此，應(yīng)該從規(guī)范表達(dá)的點滴做起，準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)教學(xué)語言。

作為課改條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)前教師和學(xué)生互動的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。在交流過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動傾聽學(xué)生的聲音，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)問題，及時幫助學(xué)生糾正數(shù)學(xué)語言表達(dá)中的問題。對于語言表達(dá)有困難的學(xué)生，教師要避免直接去批評和指責(zé)，需要耐心、細(xì)致地幫助學(xué)生慢慢克服語言表達(dá)困難，慢慢實現(xiàn)良好的表達(dá)；有些孩子膽子比較小，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生慢慢地敢于自己發(fā)言，慢慢完美準(zhǔn)確地表達(dá)對問題的思考和想法。只要學(xué)生敢于表達(dá)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中語言存在的主要問題。

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、準(zhǔn)確化的數(shù)學(xué)語言，需要長期的積累和鍛煉，不會天生而成，一般是在語言環(huán)境中逐步形成的。小學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)識不夠深，一般都存在著數(shù)學(xué)語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不準(zhǔn)確的情況，作為教師，也不要過分憂慮。教學(xué)中讓小學(xué)生慢慢學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進行表達(dá)，安排有針對性的訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)。

致謝：本研究工作得到貴陽學(xué)院省級重點學(xué)科“教育學(xué)”學(xué)科的支持，該學(xué)科小學(xué)教育方向余文武教授對論文的組織和撰寫提出了寶貴的指導(dǎo)意見。

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