大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策研究

呂金梅

摘 要：近年來我國大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。許多高校只注重對畢業(yè)生的心理引導(dǎo)，忽視就業(yè)價值觀的形成不是一蹴而就的，而應(yīng)從大一階段就開始引導(dǎo)。本文結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出的許多心理問題，在探討大學(xué)生就業(yè)心理問題成因的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的就業(yè)心理引導(dǎo)提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理問題；成因；心理引導(dǎo)

近年來我國大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時間長，就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題導(dǎo)致就業(yè)的總體形勢不容樂觀。2018年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)突破800萬，再創(chuàng)歷年新高，全國就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，畢業(yè)生普遍產(chǎn)生了許多心理問題。

一、 大學(xué)生就業(yè)心理問題及體現(xiàn)

1.焦慮心理。焦慮是由于對某種事物過于期盼，卻又害怕失去這些期盼而產(chǎn)生的焦急、糾結(jié)狀態(tài)。焦慮是一種復(fù)雜的心理狀態(tài)，它不僅反映于內(nèi)心活動，如焦躁、煩悶、壓抑等，還經(jīng)常反映在行為方式上，如失眠、食欲不振或坐立難安等。大學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生的焦慮主要是由于在巨大的就業(yè)壓力下，擔(dān)心找不到滿意的工作而導(dǎo)致的緊張、恐懼等情緒。一般來說，畢業(yè)生在求職過程中產(chǎn)生一定的焦慮心理是正常的，對正常的學(xué)習(xí)、生活無太大妨礙。但如果焦慮持續(xù)的時間過長或出現(xiàn)過度焦慮的情緒，則容易誘發(fā)各種心理問題。

2.盲從心理。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受外界各種輿論和就業(yè)觀念的影響，因此很多畢業(yè)生在擇業(yè)時，缺乏主見，隨波逐流，盲目從眾心理較嚴(yán)重。通常情況下，從眾即服從多數(shù)人的選擇，一般是不錯的。但缺乏理性分析，一概服從多數(shù)，則是不可取的。很多畢業(yè)生對自己的專業(yè)方向、興趣、能力等沒有準(zhǔn)確的判斷，盲目從眾將就業(yè)起點定位于工資高、待遇好的職位，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利性。這種心理忽略了個人條件和實際情況，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職過程中很容易碰壁。

3.享樂心理。當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，沒有經(jīng)歷過艱苦生活的磨煉。他們習(xí)慣了“衣來伸手飯來張口”的生活，普遍缺乏吃苦創(chuàng)業(yè)精神，不愿承擔(dān)艱苦的工作，缺乏社會責(zé)任感，過分強(qiáng)調(diào)自我價值。他們的就業(yè)期望值很高，普遍向往那些工資高、環(huán)境舒適、城市較發(fā)達(dá)地區(qū)的工作，而那些條件相對較差、更需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)或中小型企業(yè)的工作則無人問津。近幾年關(guān)于大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告顯示，大學(xué)生對北京、上海、廣東等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的青睞，直接導(dǎo)致了東部地區(qū)人力資源供過于求。而對于廣大中西部地區(qū)來說，人力資源供給相對較少、需求相對不足，區(qū)域性人才供給矛盾顯著；另一方面，畢業(yè)生都對外企、國企、政府機(jī)關(guān)這三類用人單位較感興趣，三者所占比例接近70%，可見大學(xué)生就業(yè)選擇時享樂心理突出。

二、 大學(xué)生就業(yè)心理問題成因分析

1.社會原因。首先，隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，而勞動力市場方面就業(yè)崗位數(shù)量有限，這導(dǎo)致勞動力市場供大于求；其次，國際經(jīng)融危機(jī)發(fā)生后，全球經(jīng)濟(jì)受到重挫，許多國家都面臨就業(yè)率下降的問題；再次，我國區(qū)域、城鄉(xiāng)間發(fā)展不平衡，工作崗位之間的收入水平、社會地位存在較大差距，熱門職位和冷門職位的求職者數(shù)量嚴(yán)重失衡。這些矛盾使大學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)知產(chǎn)生了消極影響，也對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了較大的沖擊。

2.高校原因。首先，高校擴(kuò)招后，相應(yīng)的培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)理念等沒有隨之改革，仍相對滯后，這使得高校培養(yǎng)出來的人才與用人單位的需求之間存在嚴(yán)重脫節(jié)；其次，高校缺乏對大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，普遍存在重理論輕實踐、重知識輕動手能力的現(xiàn)象；再次，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心的功能僅局限于提供就業(yè)信息和組織招聘活動，缺乏對畢業(yè)生系統(tǒng)性、科學(xué)性的就業(yè)指導(dǎo)。這些都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)能力和水平的提高，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏自信，競爭力不強(qiáng)。

3.大學(xué)畢業(yè)生自身因素。首先，一些大學(xué)畢業(yè)生對自己的興趣和職業(yè)生涯缺乏必要的認(rèn)識，部分大學(xué)生自我評價和就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念存在誤區(qū)；其次，有些大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以應(yīng)付考試為主，缺乏對自己綜合素質(zhì)的鍛煉和提升，臨到畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自己能力不足，缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)；再次，一些畢業(yè)生就業(yè)缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，對于求職過程中出現(xiàn)的問題不能正確認(rèn)識和處理，一旦遇到困難和挫折，就容易產(chǎn)生各種不健康的心理。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策研究

從大學(xué)生的成長規(guī)律來看，大一階段正是他們?nèi)烁裉卣?、思維方式、人生觀觀價值觀等多方面從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時期。這一時期，學(xué)校、老師、家長若能給予其正確的關(guān)心和引導(dǎo)，將會對他們今后的成長產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

1.充分認(rèn)識就業(yè)形勢，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃

由于高考升學(xué)的巨大壓力，進(jìn)入大學(xué)以后，部分學(xué)生如釋重負(fù)，認(rèn)為終于可以松口氣了，有些學(xué)生甚至有“讀大學(xué)就應(yīng)該好好玩”的思想。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生可自由支配的時間也較多，一些自覺性較差的同學(xué)便放松了對自己的要求。

因此，在大一新生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校就應(yīng)該組織開展就業(yè)指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)生專業(yè)知識、能力的要求，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的緊迫感和使命感，鼓勵他們盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)和提升自我作為大學(xué)的第一要務(wù)，自覺將專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)聯(lián)系起來，從大一就開始為求職就業(yè)做準(zhǔn)備。另外，大一期間，學(xué)校也要組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)大一新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解自己的職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿?，最終使學(xué)生能夠有目的地根據(jù)自己的目標(biāo)設(shè)計人生道路。

2.增強(qiáng)核心競爭力，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不僅要完善各方面的本領(lǐng)和技能，增強(qiáng)自己的核心競爭力，還要培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)自信。

一方面，大一新生入學(xué)后，學(xué)校、老師和家長就要引導(dǎo)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在課余積極參加各種實踐活動和科技競賽，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，鍛煉過硬的實踐能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；另一方面，要培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，使他們練就不怕失敗、越挫越勇的精神，敢于競爭，敢于突破自我，增強(qiáng)就業(yè)自信。只要在實踐中大膽嘗試、努力拼搏，沒有勝任不了的工作。因此，要想解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)是前提，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)是關(guān)鍵。

3.樹立正確的就業(yè)觀，合理定位就業(yè)目標(biāo)

國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)?！闭_就業(yè)觀的樹立，不是一蹴而就的，必須從大一期間就開始對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。一方面，應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的相關(guān)政策法規(guī)及當(dāng)前的就業(yè)形勢，使學(xué)生明白正確的就業(yè)觀不僅要符合自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。另一方面，在樹立正確就業(yè)觀的同時，還要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦u價自己，對自己進(jìn)行合理定位，并根據(jù)目標(biāo)不斷提高和完善自己。如果在大一階段，學(xué)生就能夠?qū)ψ陨項l件和就業(yè)形勢有一個清晰、合理的定位，相信學(xué)生在求職中無論遇到任何問題，都能夠臨危不懼、有條不紊地應(yīng)對。

總之，要促進(jìn)大學(xué)生的成功就業(yè)，在大一期間就應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)價值觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)生自身也應(yīng)清醒分析和正確對待當(dāng)前的就業(yè)形勢，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以積極樂觀的態(tài)度對待就業(yè)問題。

（作者單位： 安徽理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，安徽 淮南 232001）