德育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透探析

謝雅芳

摘 要：德育是建設(shè)班級(jí)、管理班級(jí)的靈魂，開展德育教育的途徑有千萬(wàn)條，最重要的一條就是將其滲透到班級(jí)管理中，營(yíng)造優(yōu)良德育氛圍，促使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，奠定班級(jí)主旋律。鑒于此，接下來主要探討德育在小學(xué)班級(jí)管理中滲透的途徑，通過關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)有效情境、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)提升德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；班級(jí)管理；滲透德育

中國(guó)是禮儀之邦，作為義務(wù)教育初級(jí)階段的小學(xué)的重要工作就是德育，而教師是學(xué)生除了家長(zhǎng)以外的第二任導(dǎo)師，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，為提升小學(xué)生道德素質(zhì)，教師必須加強(qiáng)素質(zhì)教育，同時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理，在其中滲透德育教育，努力做小學(xué)生的優(yōu)秀導(dǎo)師。在實(shí)踐中，建議小學(xué)教師可通過以下途徑在班級(jí)管理中滲透德育。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在溝通交流中滲透德育

班級(jí)的每一名學(xué)生都是特殊的璞玉，需要教師用心雕琢，所以教師要了解每一名學(xué)生的特征，堅(jiān)持因材施教，制定針對(duì)性的教育方案，正確引導(dǎo)學(xué)生，通過溝通交流表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，建立優(yōu)良師生關(guān)系與情感，促進(jìn)小學(xué)生的德育和心理健康教育。例如：針對(duì)鮮少在課堂舉手發(fā)言、平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，教師要注意調(diào)查、溝通，如果發(fā)現(xiàn)孩子因?yàn)榧揖尘嚼Ф鴺O度自卑，教師就嘗試通過《名人的故事》、貧困只是暫時(shí)的、我自信我能行、申請(qǐng)贊助等方式對(duì)學(xué)生實(shí)施心靈溝通和激勵(lì)，讓他豁然開朗、立志成才。課上他的眼睛明亮了，發(fā)言響亮了，課下可以看見他與老師、同學(xué)們探討的身影，激勵(lì)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

在制定班級(jí)的規(guī)則時(shí)，為讓學(xué)生更好地接受、執(zhí)行班級(jí)規(guī)則，教師就可進(jìn)行民主治班，考慮每一名學(xué)生的意見、建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，在溝通交流中滲透德育。例如：教師可組織主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主制定規(guī)則，自主分析、自我評(píng)價(jià)，制定與班級(jí)學(xué)情相符的班規(guī)。由于班規(guī)是學(xué)生自己制定的，所以他們會(huì)主動(dòng)執(zhí)行，無需教師苦口婆心反復(fù)說教，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班級(jí)中開展每日一誦活動(dòng)，以小組的形式每一天利用早讀時(shí)間誦讀3～5首古詩(shī)以及利用課前的3分鐘誦讀一首古詩(shī)，該規(guī)則就是學(xué)生一起討論制定的，學(xué)生們主動(dòng)貫徹落實(shí)，執(zhí)行效果很好，無需教師嚴(yán)加督促。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，在寓教于境中滲透德育

形成優(yōu)良思想品質(zhì)需要學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)有效情境的方法讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使整個(gè)班級(jí)在特定情境中掌握與他人相處的技巧，寓德育于情境[1]。例如：健康的人并未體驗(yàn)過殘疾人的生活，因而很難體會(huì)殘疾人生活的不易與艱辛，為有效培養(yǎng)學(xué)生替別人著想的品質(zhì)，教師就要為他們提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可在全國(guó)助殘日舉辦獻(xiàn)愛心活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：教師現(xiàn)在講臺(tái)上放一些物品、一本書，接著在講臺(tái)與教室門口之間擺放障礙物，要求學(xué)生蒙眼從門口走到講臺(tái)取書。學(xué)生先自己努力，之后在其他同學(xué)的幫助下取到那本書，最后談一談自己的體會(huì)、感受。通過該活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生意識(shí)到殘疾人的艱難生活，增強(qiáng)助人為樂的精神、意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中樂于助人，替他人著想，自覺幫助需要幫助的弱勢(shì)群體。

教師還可創(chuàng)設(shè)故事情境滲透德育教育，提高班級(jí)管理德育效果。小學(xué)生對(duì)故事往往情有獨(dú)鐘，如果教師用講故事的形式向?qū)W生傳授一些道理，學(xué)生接受起來會(huì)更容易。所以在班級(jí)德育工作中，教師要注意廣泛收集德育故事材料，創(chuàng)設(shè)故事情境有效滲透德育，提高工作效果。例如：在小學(xué)班級(jí)德育中，教師給學(xué)生講關(guān)于孔融讓梨的小故事，引導(dǎo)學(xué)生將孔融作為榜樣，學(xué)會(huì)謙讓；教師還可在班會(huì)上為學(xué)生講解關(guān)于孫敬修的故事，從而告誡學(xué)生應(yīng)尊老愛幼，學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)好人。為保證德育滲透效果，教師還應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解發(fā)生在大家身邊的故事，如哪個(gè)小區(qū)的哪個(gè)人被評(píng)為勞模，因過節(jié)放鞭炮的方法不當(dāng)而引發(fā)燒傷事故等等，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以意外事故為戒，提升思想道德修養(yǎng)。

三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，在家校配合中滲透德育

如果教師能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)性，贏得他們對(duì)班級(jí)管理與德育的積極配合，德育工作勢(shì)必能事半功倍[2]。所以在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師想方設(shè)法保持和家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，即時(shí)通訊工具的應(yīng)用越來越普及，公共教育平臺(tái)、公共聊天工具等不斷涌現(xiàn)，為家校聯(lián)合管理班級(jí)、教育學(xué)生提供便利，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深化家校配合，在其中有效滲透德育。

例如：在日常家校溝通中，教師利用微信群及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞信息，發(fā)送德育教育資源，特別是假期安全教育，因無法和學(xué)生面對(duì)面交流，教師就可協(xié)助家長(zhǎng)在安全教育信息化平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全知識(shí)，設(shè)計(jì)安全教育作業(yè)。為指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生有效使用安全教育平臺(tái)，教師可利用微信和家長(zhǎng)即時(shí)交流，解決各種問題。教師還可基于家長(zhǎng)的建議、要求科學(xué)制作與本班學(xué)情相符的假期安全教育課件、技能訓(xùn)練小視頻等，協(xié)助家長(zhǎng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育。安全教育平臺(tái)里面的軟件、配套課件、圖文資料以及技能訓(xùn)練音頻或視頻等不但為家長(zhǎng)、學(xué)生提供豐富教育資源與素材，還大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)安全知識(shí)。通過將德育滲透到微信群、安全教育平臺(tái)等班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)手段中，教師成功調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與德育的主觀能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮家庭教育的重要作用。

總之，將德育滲透到小學(xué)班級(jí)管理中對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的道德品質(zhì)有重要意義，是學(xué)校德育不可缺少的部分。在日常工作中，教師應(yīng)注意關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一名學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效情境，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，將德育滲透到班級(jí)管理的溝通交流、寓教于境和家校配合當(dāng)中，持續(xù)提升德育工作水平，促進(jìn)學(xué)生提高道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小帆.班級(jí)管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：74-75.

[2]昂冉.論班主任班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：191.