巧用多媒體，讓孩子樂于表達(dá)

申娟

摘 要：教學(xué)中利用多媒體重現(xiàn)多彩生活，讓學(xué)生習(xí)作有抓手；利用多媒體進(jìn)行前置性教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)作更輕松；利用多媒體有針對(duì)性地評(píng)改，讓學(xué)生習(xí)作更生動(dòng)。利用多媒體讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且可以大大提高習(xí)作教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：多媒體；前置教學(xué)；習(xí)作效益

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充斥了整個(gè)生活，陶行知先生說過：我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷地把它研究出來。那么，我們?cè)鯓永眯畔⒒脚_(tái)積極的一面，來服務(wù)于我們的作文教學(xué)？

一、利用多媒體重現(xiàn)多彩生活，讓學(xué)生習(xí)作有抓手

調(diào)查顯示：小學(xué)生注意力能夠集中10分鐘左右，而通過信息化平臺(tái)教學(xué)學(xué)生的注意力可以保持在30分鐘左右。多媒體清新的畫面，可以讓學(xué)生直觀地感受過去遺忘的畫面和細(xì)節(jié)。特別是現(xiàn)在的孩子因?yàn)榻佑|生活較少，很難在自己的記憶中留下很深的印象，因此我們可以讓學(xué)生利用手中的多媒體工具把當(dāng)時(shí)的畫面記錄下來，讓學(xué)生在回憶時(shí)可以再現(xiàn)。如觀察小動(dòng)物，可以讓學(xué)生把拍攝的圖片和視頻在全班進(jìn)行交流，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步觀察、體會(huì)，找出這種動(dòng)物的共同特點(diǎn)以及不同之處。記得在指導(dǎo)寫一篇觀察小兔子外形與特點(diǎn)的文章時(shí)，學(xué)生對(duì)小兔子豎著兩只長(zhǎng)耳朵有很深的印象，但是對(duì)于三瓣嘴沒有印象，于是我就利用多媒體展現(xiàn)了兔子嘴巴的特點(diǎn)，因?yàn)楸容^直觀和形象，學(xué)生很容易記住了兔子“三瓣嘴”的特點(diǎn)。我還播放了小兔子走路時(shí)的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榍巴榷蹋笸却謮延辛?，小兔子在走路時(shí)會(huì)出現(xiàn)蹦蹦跳跳的現(xiàn)象。通過畫面和視頻學(xué)生就很容易掌握了小兔子外形與活動(dòng)特點(diǎn)，圖片和視頻也進(jìn)一步拉近了孩子和生活的距離，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。

生活的細(xì)節(jié)往往一縱即逝，但是多媒體往往能夠記錄瞬間細(xì)節(jié)留下永恒的回憶。記得在指導(dǎo)拔河比賽的作文時(shí)，學(xué)生對(duì)于拔河時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)雖有記憶但是很難把握其細(xì)節(jié)，在描寫時(shí)不知道怎樣才能寫得更形象。我就及時(shí)播放了拔河比賽時(shí)的畫面，當(dāng)看到自己和伙伴們的表現(xiàn)時(shí)，大家不由得張大了嘴巴，他們感受到了什么是“憋著氣”“繃著臉”“咬著牙”“蹬著腿”，知道了什么是“堅(jiān)毅”“竭盡全力”，懂得了什么是“堅(jiān)持就是勝利”“團(tuán)結(jié)就是力量”。由于大家當(dāng)時(shí)既是運(yùn)動(dòng)員又是觀眾，加上畫面的再現(xiàn)，所以一句句生動(dòng)的話語躍然紙上，一篇篇美文令人賞心悅目。

二、利用多媒體進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)作更輕松

作文教學(xué)有技法。教學(xué)中我們往往會(huì)讓學(xué)生借鑒一些范文和妙詞佳句，但是對(duì)于一些技巧，學(xué)生卻知其然，而不知所以然。例如寫一些難忘的事時(shí)，如何寫好抒情式開頭呢？我在課前就讓學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，讓他們利用多媒體摘記一些敘事作文抒情式開頭方法。通過學(xué)生的前期學(xué)習(xí)他們知道了抒情式開頭可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感，引發(fā)讀者的共鳴，使文章表達(dá)得更生動(dòng)。例如，寫煩惱的一件事，其抒情式的方式很多，可以分為直抒胸臆式，表達(dá)對(duì)煩惱的感受；可以借景抒情，通過描述有關(guān)煩惱的景物，引發(fā)對(duì)煩惱的回憶；也可以借物抒情，通過某些能引發(fā)煩惱的物品，引出對(duì)煩惱的回憶等等。學(xué)生通過交流很容易掌握抒情式開頭的方法以及它的作用，很容易在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，效果非常明顯。再如，如何寫好一個(gè)人，我們可以運(yùn)用對(duì)比法，在引出中心人物之前，先借助人物的反面形象，為中心人物做好鋪墊，然后用大量的筆墨詳細(xì)地刻畫正面人物。

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，通過學(xué)生最喜愛的3D動(dòng)漫，F(xiàn)lash動(dòng)畫等使單調(diào)的課堂變成多彩的世界。利用多媒體可以更加有效地開展自主學(xué)習(xí)，通過前置性學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂上可以更好地交流、展示與解惑。

三、利用多媒體有針對(duì)性地評(píng)改，讓學(xué)生習(xí)作更生動(dòng)

好文章是改出來的。教學(xué)中老師往往忽視作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫完作文后看了老師的寥寥幾句評(píng)語后也懶得思考。一些作文需要做大手術(shù)，有的文章要增添枝葉，有的文章要增加血肉讓她更豐滿。利用信息化手段，教師通過有效地引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

隨著智能手機(jī)的普及，我們可以利用微信、QQ群、校訊通、實(shí)物展臺(tái)等平臺(tái)共享資源，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的作文和其他同學(xué)的作文。學(xué)生打好初稿后我可以利用多媒體的實(shí)物展臺(tái)投影一些需要改進(jìn)的作文，讓大家一起去評(píng)改。教師通過真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)、去討論。由于剛寫的作文學(xué)生都有新鮮感，因此發(fā)言也會(huì)很踴躍。即時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更明白作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)修正。教師也可以把學(xué)生的作文通過圖片的形式上傳到班級(jí)QQ群、微信群，給學(xué)生充足的時(shí)間探討習(xí)作共性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)刪、加、補(bǔ)、改。學(xué)生也可以利用平臺(tái)進(jìn)行比較，進(jìn)行佳作欣賞。這樣不僅讓學(xué)生知道如何去評(píng)價(jià)作文，更讓學(xué)生知道了自己的作文與其他同學(xué)作文的差距，也知道如何去修改自己的作文，久而久之學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

我們可以充分利用多媒體技術(shù)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，不僅讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，而且可以大大提高習(xí)作教學(xué)的效率。