柬埔寨留學(xué)生培養(yǎng)存在的問題及對策

丁碧瑩

摘 要：為響應(yīng)教育部提出的“一帶一路”教育共同體政策，合肥學(xué)院于2017年首次招收柬埔寨留學(xué)生，開展本科學(xué)歷教育，其中多數(shù)進(jìn)入土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)。本批學(xué)生國內(nèi)選拔機(jī)制不健全，語言和數(shù)理基礎(chǔ)都未達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求。本文分析了柬埔寨留學(xué)生培養(yǎng)存在的問題，提出了加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)和“因材施教”兩方面對策。

關(guān)鍵詞：土木工程；柬埔寨留學(xué)生；培養(yǎng)策略

合肥學(xué)院在國際合作辦學(xué)方面已有33年歷史，中外合作專業(yè)13個，目前已與德、韓、日、美、意、西、奧、英、俄等國62所大學(xué)建立合作關(guān)系。為響應(yīng)教育部提出的“一帶一路”教育共同體政策，推進(jìn)政策、渠道、語言、民心與學(xué)歷的相通和互認(rèn)，為“一帶一路”建設(shè)提供人才支持、智力服務(wù)和文化理解，我校于2017年9月招收53名柬埔寨留學(xué)生入校，開始為期4年的本科學(xué)歷教育。[1]

我校留學(xué)生教育雖然已成一定規(guī)模，但大多數(shù)由文科系部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，理工科專業(yè)大批量招收學(xué)歷教育的留學(xué)生還是首次，加之本批學(xué)生來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的語言能力和學(xué)術(shù)能力與以往招收的學(xué)生有較大差距，合適的培養(yǎng)方案還在探索階段。

一、土木工程專業(yè)柬埔寨留學(xué)生情況簡介

本批留學(xué)生由柬埔寨安徽商會選拔并資助，來華后每人每年資助金額約為3萬元人民幣?？紤]到柬埔寨國內(nèi)對不同類型人才的需求量，本校與商會協(xié)商并征得學(xué)生本人意愿后，安排這53名學(xué)生分別進(jìn)入土木工程專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)，其中41人選擇土木工程專業(yè)。

課程設(shè)置方面，與中國學(xué)生相比，柬埔寨留學(xué)生培養(yǎng)方案中刪去了如馬克思主義哲學(xué)、中國近現(xiàn)代、大學(xué)英語等公共課程，其他專業(yè)課程的設(shè)置和課程難度與中國學(xué)生相同?？紤]到土木工程專業(yè)課程難度較大，本批學(xué)生漢語基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，故未采用傳統(tǒng)的留學(xué)生安插進(jìn)中國學(xué)生班級學(xué)習(xí)的方式，而是將本批學(xué)生單獨(dú)編制為一個行政班，方便教師依據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

二、柬埔寨留學(xué)生培養(yǎng)中的主要問題

（一）語言不過關(guān)，教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。本批學(xué)生并未在國內(nèi)接受過漢語培訓(xùn)即來華學(xué)習(xí)，僅一個學(xué)期的漢語課程難以滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)要求；學(xué)校為其單獨(dú)開設(shè)班級，與本專業(yè)的中國學(xué)生分開授課，致使柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)和生活較為封閉，多數(shù)人僅和本班學(xué)生交流，語言和學(xué)術(shù)水平提高困難，形成惡性循環(huán)。

教師授課時明顯感受到學(xué)生思維跟不上，師生交流困難；由于中文教學(xué)效果不理想，部分教師改用中英文雙語教學(xué)，但是英語并非柬埔寨學(xué)生母語，往往需要教師重復(fù)數(shù)遍才能理解，教學(xué)進(jìn)度普遍嚴(yán)重滯后。

（二）數(shù)理基礎(chǔ)較差，專業(yè)課通過率低。本批學(xué)生選拔時并未組織專業(yè)課考試，也未參考柬埔寨國內(nèi)高考成績，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)水平參差不齊，專業(yè)課教學(xué)存在嚴(yán)重困難。如基礎(chǔ)教育階段的平面幾何定理未能掌握，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時有嚴(yán)重困難；少數(shù)學(xué)生未學(xué)習(xí)過“度分秒”的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致測量課程的計算無法完成。經(jīng)統(tǒng)計，在已開設(shè)的土木工程專業(yè)課考試中，柬埔寨學(xué)生各科通過率均不足50%。

三、提升柬埔寨留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，增加中柬學(xué)生交流。加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，使其語言能力達(dá)到專業(yè)課學(xué)習(xí)要求，是留學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)。停止專業(yè)課教學(xué)，增加為期一年的集中漢語強(qiáng)化課程自然是最理想的策略。但是由于本批留學(xué)生家境貧困，學(xué)習(xí)和生活的費(fèi)用均由柬埔寨安徽商會資助，商會難以負(fù)擔(dān)所有學(xué)生在華多一年的支出，故只能在繼續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，加大漢語培訓(xùn)力度。

除開設(shè)漢語培訓(xùn)課程外，應(yīng)加強(qiáng)中國學(xué)生與柬埔寨學(xué)生的相互交流，在實(shí)踐中提高語言能力。部分教師在分組實(shí)踐課程中，將柬埔寨學(xué)生與中國學(xué)生穿插分組，實(shí)行2+2（兩名中國學(xué)生與兩名柬埔寨學(xué)生同組）、一對一幫扶模式；這種教學(xué)方式不僅使留學(xué)生的漢語水平突飛猛進(jìn)，也使其學(xué)術(shù)水平得到提升。由此看來，取消單獨(dú)開設(shè)的留學(xué)生班級，將留學(xué)生分散安排在中國學(xué)生班級中，可以使留學(xué)生更好的融入學(xué)校的文化語境和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。[2]

（二）貫徹“因材施教”理念，建議部分學(xué)生調(diào)整專業(yè)。土木工程是典型的工科專業(yè)，主干課程對于學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)要求較高。目前柬埔寨留學(xué)生僅進(jìn)行了工程制圖和測量學(xué)這兩個專業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，考試通過率就已經(jīng)不足50%；土木工程專業(yè)往后開設(shè)的其他專業(yè)模塊，如力學(xué)模塊、施工模塊等，對數(shù)理要求更高，這部分學(xué)生恐難完成后續(xù)課程學(xué)習(xí)。對于不及格科目在兩門以上的留學(xué)生，應(yīng)首先組織數(shù)理能力測試，確定其是否達(dá)到土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平。如果確實(shí)無法達(dá)到土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，可以建議其轉(zhuǎn)換專業(yè)，改學(xué)習(xí)數(shù)理要求較低的文科類專業(yè)，如漢語言文學(xué)、旅游管理、酒店管理等柬埔寨國內(nèi)稀缺的專業(yè)，畢業(yè)后能更好地為柬埔寨國家建設(shè)服務(wù)。

對于柬埔寨留學(xué)生學(xué)歷教育，目前面臨著語言基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)這兩大難題。我校與柬埔寨安徽商會已達(dá)成共識，將繼續(xù)招收柬埔寨留學(xué)生進(jìn)行本科學(xué)歷教育。商會將在學(xué)生付華前開展?jié)h語培訓(xùn)，完善柬埔寨國內(nèi)選拔機(jī)制，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)自己合適的專業(yè)；我校將根據(jù)柬埔寨學(xué)生特點(diǎn)，制定更有針對性的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜永軍，馬培芳，朱成.構(gòu)建“一帶一路”教育共同體的時代背景與民間實(shí)踐[J].世界教育信息，2016，29（09）：55-58.

[2]辛亞君.轉(zhuǎn)型地方高校留學(xué)生培養(yǎng)途徑研究——以鞍山師范學(xué)院為例[J].科學(xué)中國人，2017（09）：347.