淺談如何使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更高效

喻芳

摘 要：隨著教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生閱讀的方法，提升他們的閱讀能力，還要培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)、工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，成為現(xiàn)階段擺在小學(xué)教師面前的重要課題之一。對(duì)如何使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更高效進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效

一、在課內(nèi)組織學(xué)生有感情地朗讀，提升他們的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)這一陣地，通過(guò)采取科學(xué)的策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主閱讀能力。教師只有教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，才能使他們?cè)陂喿x中更具主觀能動(dòng)性，是轉(zhuǎn)變其被動(dòng)閱讀的重要方式。例如，教師在閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，是豐富學(xué)生閱讀情感、培養(yǎng)其閱讀興趣的重要方式。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)先示范朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生“有樣學(xué)樣”朗讀的方式來(lái)進(jìn)行。

例如，在教授人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》一課時(shí)，我一人分飾“三個(gè)角色”，并順帶加上旁白。如在扮演“爸爸”時(shí)，力求通過(guò)語(yǔ)言、肢體等動(dòng)作體現(xiàn)出爸爸對(duì)“我”的諄諄教導(dǎo)；在扮演“爺爺”時(shí)，體現(xiàn)老人的老態(tài)龍鐘之感和不服老的精神……這樣朗讀下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。朗讀結(jié)束之后，學(xué)生不僅紛紛向我豎起了大拇指，還表現(xiàn)出了極大的閱讀興趣。此時(shí)，我便將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，來(lái)進(jìn)行分角色朗讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我還設(shè)置了相應(yīng)的小組激勵(lì)機(jī)制：配合最默契、朗讀感情最充沛的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了他們的閱讀熱情，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始了角色分配、聲情并茂地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練等。在課堂展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組的表現(xiàn)都很搶眼，不僅很好地體現(xiàn)了作品的感情，還加強(qiáng)了生與生之間的互動(dòng)，可謂是一舉多得。

二、強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

俗話(huà)說(shuō)：“得法與課上，得益于課下?！闭Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)，還要積極開(kāi)辟第二閱讀課堂，通過(guò)豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合起來(lái)，在夯實(shí)學(xué)生閱讀根基的基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓他們的眼界，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

例如，我在閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，組織了閱讀沙龍、閱讀角、閱讀廣播等活動(dòng)。在組織這些活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生參與其中，讓他們進(jìn)行活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓這些活動(dòng)真正成為“從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的有益活動(dòng)。在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在母親節(jié)這天的閱讀廣播活動(dòng)中，我會(huì)讓學(xué)生提前搜集一些關(guān)于母親節(jié)的小品文，讓他們?cè)谀赣H節(jié)的當(dāng)天，念出他們對(duì)母親、對(duì)母愛(ài)的感悟。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，我會(huì)將他們分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位，來(lái)進(jìn)行材料搜集、閱讀能力PK等，最后評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀小能手，通過(guò)校園廣播的形式來(lái)廣而告之，起到熏陶學(xué)生心靈、陶冶他們情操的作用，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能。

三、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、易受周邊環(huán)境影響等特點(diǎn)?！敖煺叱啵吆凇?，對(duì)于小學(xué)生而言，同樣適用。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視營(yíng)造愉悅、輕松、活潑、民主的閱讀氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)豐富的表情、藝術(shù)性的語(yǔ)言、得體的動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂(lè)趣。例如，在教授二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《丑小鴨》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我是這樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的：太陽(yáng)暖烘烘的。說(shuō)完這句，我做出了脫衣服、擦汗的動(dòng)作……學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著我，表現(xiàn)出了極大的興趣。在看到他們的注意力已經(jīng)完全被我吸引之后，我接著講道：“鴨媽媽臥在草推里，等她的孩子出生?！痹谀畹竭@句話(huà)時(shí)，我故意停頓了下，并且表現(xiàn)出一副苦惱的樣子，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。此時(shí)，一名學(xué)生舉起了手，我便讓他站起來(lái)，他說(shuō)：“老師，您看這樣表現(xiàn)鴨寶寶出生好不好？”這名學(xué)生邊說(shuō)著，邊指著自己的肚子，做出來(lái)一個(gè)鼓起來(lái)的手勢(shì)。這樣的動(dòng)作化呈現(xiàn)，引起了滿(mǎn)堂掌聲。在后面的課堂教學(xué)中，我會(huì)偶爾停頓，裝作不會(huì)的樣子，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，取得了良好的效果，不僅讓閱讀課堂更具活力，還培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品格，可謂是一舉多得。

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)一成不變，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念要求結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝寶清.小學(xué)閱讀教學(xué)中的學(xué)法養(yǎng)成初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）.

[2]許睿.小學(xué)閱讀教學(xué)中的錯(cuò)位與異化[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（1）.