挖掘漢字文化底蘊(yùn) 讓識(shí)字有料有趣

王芳超

摘 要：結(jié)合蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》一課生字“塞 島 驕”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的字理，聯(lián)系生活，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)記生字變得情趣盎然、扎實(shí)有效，同時(shí)發(fā)揮漢字育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；字理字源；扎實(shí)有效

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！薄暗湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！彼宰R(shí)字教學(xué)中，教師要挖掘出漢字的文化底蘊(yùn)，關(guān)注漢字的字理，關(guān)注生活，使識(shí)記生字變得情趣盎然、扎實(shí)有效，同時(shí)發(fā)揮漢字育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》是一篇韻文識(shí)字課文。本課生字比較少，但三個(gè)一類(lèi)生字“塞 島 驕”各有特點(diǎn)。從字音方面來(lái)看，“塞”字是平舌音、多音字，且易與同音字“賽”混淆?！皪u”“驕”韻母都含有“ɑo”，要嘴巴打開(kāi)，發(fā)音才能飽滿；從字形方面來(lái)看，“塞”的筆畫(huà)最多，從第一次試教情況看，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)此字比較多；“島”字，學(xué)生會(huì)把其中的“山”寫(xiě)小了，藏在“鳥(niǎo)”字中；學(xué)生書(shū)寫(xiě)“驕”字的“馬”字旁會(huì)寫(xiě)胖了；從字意方面來(lái)看，“塞”字意可以結(jié)合祖國(guó)版圖加以講解即可；“島”“驕”字可以結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景來(lái)理解。根據(jù)二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用了以下方法進(jìn)行此課識(shí)字教學(xué)。

一、字不離詞，字詞結(jié)合中理解字意，識(shí)記字形

師：長(zhǎng)城又叫萬(wàn)里長(zhǎng)城，它是古代人民為了抵御邊界其他民族的入侵而修建的，所以長(zhǎng)城以北地區(qū)又被稱(chēng)為“塞北”。

師：“塞”是個(gè)平舌音，是這節(jié)課要掌握的第一個(gè)生字。誰(shuí)來(lái)讀？

師：你讀得準(zhǔn)確，在這兒讀“sài”，不讀耳塞的“sāi”。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

師：誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)朋友？

生：邊塞。

生：要塞。

生：比賽。

師：“比賽”爭(zhēng)的是“寶貝”，“塞北”的“塞”可是指祖國(guó)邊界險(xiǎn)要的土地?。。ㄟ呎f(shuō)邊在祖國(guó)版圖上比劃）

師：怎樣能將“塞”字記得更牢固呢？

生：動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，印象更深刻。

師：書(shū)寫(xiě)時(shí)，你想提醒大家注意什么？

生：撇捺分開(kāi)。

生：中間是三橫二豎。

師：我們一起書(shū)寫(xiě)一遍吧！（教師范寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，然后學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。）

師：寫(xiě)好的同學(xué)，好好和大屏幕上的字比對(duì)一下，上面的“宀”就像我們的房屋寬又寬，下面的撇和捺就像人的兩只手正在用“土”堵墻上的窟窿，中間三橫二豎要寫(xiě)清。

由“塞北”引入“塞”字學(xué)習(xí)，字意蘊(yùn)含在對(duì)長(zhǎng)城的介紹之中及同音字的辨析中；接著通過(guò)從讀準(zhǔn)聲母、讀準(zhǔn)聲調(diào)、找朋友三個(gè)層次進(jìn)行“塞”字字音正音；最后進(jìn)行“塞”字形教學(xué)：觀察字形，說(shuō)注意點(diǎn)；書(shū)空、書(shū)寫(xiě)字形；結(jié)合“塞”字字源知識(shí)，強(qiáng)化字形，加深印象。

二、聯(lián)系生活情景，引入“島”字字源知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)記字形，加深印象

師：這片藍(lán)色的區(qū)域就是海洋。仔細(xì)瞧，海水中還有凸起像小山一樣的陸地。走進(jìn)仔細(xì)看一看。（PPT上拉近鏡頭，顯示水中有一片凸起的陸地，不一會(huì)兒從遠(yuǎn)處飛來(lái)一只鳥(niǎo)，停在陸地上休息。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？

生：鳥(niǎo)兒來(lái)到這兒休息了。

生：鳥(niǎo)兒落在水中的陸地休息。

師：人們根據(jù)這樣的情景創(chuàng)造了一個(gè)漢字——誰(shuí)來(lái)讀讀“島”？

（學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，出示“島”字演變歷程： 島）

師：從古至今，漢字不斷演變，但有些部分卻始終沒(méi)變化。你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：鳥(niǎo)的一橫變成山。

生：鳥(niǎo)的一橫變成山，山還要露一半在外。

師：現(xiàn)在有信心寫(xiě)好它了吧！大家跟老師一起書(shū)寫(xiě)一遍，加深一下印象吧！

生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

師：相互評(píng)價(jià)一下，寫(xiě)得如何，記住要抓住哪一點(diǎn)？

生：小山藏一半，露一半。

圖片演示島字的來(lái)源，島字字意一目了然；再引導(dǎo)學(xué)生觀察“島”字演變歷程，引導(dǎo)學(xué)生比較“鳥(niǎo)”與“島”的異同，識(shí)記字形；最后在練習(xí)書(shū)寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：小山藏一半，露一半。

三、在拆與合中學(xué)習(xí)形聲字，了解字意，識(shí)記字形

師：同學(xué)們，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

生：人和馬比高。

師：仔細(xì)看看，人站在哪里和馬比高低的呢？

生：人站在屋頂上和馬比高低，這匹馬真高?。?/p>

師：這就是“驕”，它的本意就是“六尺高的馬”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！北菊n中的“驕”是形聲字，它有本課新學(xué)的部首“馬”字旁，所以“驕”字的理解要從說(shuō)“驕”字開(kāi)始。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“驕”字圖，猜猜“驕”的意思；再引導(dǎo)觀察獨(dú)體字馬和馬字旁，提醒學(xué)生“馬”做偏旁要變瘦；接著聯(lián)系理解夏季的“驕陽(yáng)”，談?wù)劇膀滉?yáng)似火”的感受，想象“驕陽(yáng)似火”下海島的生活情景，加深學(xué)生對(duì)海島的印象。

參考文獻(xiàn)：

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