在“三樂”課程的建構(gòu)路上且行且思

文 曹 懿

全人教育，是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。著名教育家、北京大學(xué)前校長(zhǎng)蔡元培指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任。”我園基于全人教育的理念，希望在健全人格的基礎(chǔ)上，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。長(zhǎng)期的園本特色的文化建構(gòu)與教育實(shí)踐讓我園漸漸明朗了園本特色的核心價(jià)值觀?！白尯⒆酉褚盎ㄒ粯幼匀簧L(zhǎng)”的價(jià)值取向成了我園特色文化建構(gòu)的基因。本著“享受自己的成長(zhǎng)”辦園理念，圍繞“自然、自主、自由、創(chuàng)新”的課程游戲化要求，我園初步形成了促進(jìn)和服務(wù)于以培養(yǎng)“野氣、雅氣、靈氣”為目標(biāo)的園本課程特色。近年來，我園圍繞“樂野、樂雅、樂慧”的“三樂”課程，不斷地審議、改造，在課程建構(gòu)的實(shí)踐之路上，且行且思。

一、“新點(diǎn)”思探，充實(shí)幼兒園優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容

以課程建設(shè)示范學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過梳理與排查，我們發(fā)現(xiàn)還存在著“目標(biāo)規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、課程內(nèi)容缺少生發(fā)性、課程實(shí)施缺少有效性”等問題。于是，我們嘗試運(yùn)用挖井式管理策略，借助思維導(dǎo)圖解決如何挖的問題，提高了課程建設(shè)系統(tǒng)性；借助流程審議法挖得更深，提高了課程實(shí)施有效性；借助問題引入法挖得更寬，提高了課程內(nèi)容生發(fā)性。

首先，“思維導(dǎo)圖法”可進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、梳理結(jié)構(gòu)、學(xué)做計(jì)劃，以達(dá)到提高課程建設(shè)系統(tǒng)性的目標(biāo)。運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”法，對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行布置，以一日生活常規(guī)為抓手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把關(guān)等，保證了工作的有條不紊。如：“學(xué)做計(jì)劃”不僅可以幫助教師思考一日活動(dòng)常規(guī)的舉措、自主管理的方法、生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，同時(shí)也能指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。例如，大戶外游戲中基于幼兒需要，用問題引導(dǎo)幼兒以思維導(dǎo)圖的形式做游戲計(jì)劃，進(jìn)而形成大閱讀思維模式。

其次，“流程審議法”主要是通過對(duì)主題閱讀課程計(jì)劃、課程環(huán)境、一日活動(dòng)流程、晨間體鍛流程等的不斷審議、改造，從教師中心到基于幼兒、從教師主控到幼兒自控、從管理角度到幼兒角度、從技能標(biāo)準(zhǔn)到游戲滲透，以此實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)中教育理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)施效果的有效性。室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以一個(gè)主題或一個(gè)繪本為線索創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲內(nèi)容，環(huán)境體現(xiàn)情境性、趣味性、參與性。例如，中（一）班的有趣的蝸牛，每一個(gè)墻飾、每一處標(biāo)志、每一份材料、每一件作品都體現(xiàn)了幼兒的參與性，在環(huán)境的布局上處處充滿了童趣。大（七）班的鞋城、?。ǘ┌嗟钠嚦恰⒅校ㄎ澹┌嗟钠炫鄱际怯變簭纳钪凶灾魇占瘉淼恼鎸?shí)材料，因此，呈現(xiàn)到班級(jí)環(huán)境中會(huì)更加逼真。

再次，“問題引入法”引導(dǎo)幼兒生發(fā)主題課程內(nèi)容和區(qū)域游戲內(nèi)容，為課程建設(shè)的行走路線提供了一條更適合幼兒的方法，達(dá)到提高課程內(nèi)容生發(fā)性的目的。如：大（四）班的主題課程內(nèi)容是“遇見春天”，教師帶幼兒去生態(tài)園種植春天的野菜以后，幼兒的話題可多了。他們開始議論其他種植的菜，這時(shí)，教師作為觀察者，及時(shí)捕捉到了信息。看活動(dòng)不看表層，要看現(xiàn)場(chǎng)的背后，提出更深層次的課程問題。教師開始思考：如何給幼兒帶來豐富的經(jīng)驗(yàn)？這些菜不是光種種看看而已，生態(tài)園里的菜屬于什么類別？還有哪些植物也是屬于這類？從這些方面作為切入口，可以激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。點(diǎn)點(diǎn)連起來變成線，線編織成連續(xù)的經(jīng)驗(yàn)。從種植野菜的過程引導(dǎo)幼兒往寬處走，豐富對(duì)植物的經(jīng)驗(yàn)。于是跟著這一個(gè)問題，帶幼兒生成了種植的一系列活動(dòng)。

二、“階梯”培養(yǎng)，錘煉課程建構(gòu)的團(tuán)隊(duì)保障

本學(xué)期針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，如何有效改變，提升不同階層的教師能力？如何有效創(chuàng)新，提高不同年齡段教師的內(nèi)涵素養(yǎng)？如何有效溝通，提高全體教師工作動(dòng)力？我們嘗試云思維管理，通過“一改、二創(chuàng)、三通”的形式，對(duì)不同層次的教師給予梯隊(duì)式的培養(yǎng)。

一改：要使教師專業(yè)技能有所提高，不能慣用以往的模式，而需“加料”。我們通過“三給機(jī)會(huì)”：（1） 給年輕教師承擔(dān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：在中班樂野徒步“鄉(xiāng)春”活動(dòng)中，兩位活動(dòng)策劃老師在整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備和組織過程中，計(jì)劃周詳、準(zhǔn)備充分、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、動(dòng)作迅速，在主持活動(dòng)時(shí)，熱情大方、游刃有余，讓我們看到了她們的閃光點(diǎn)和成長(zhǎng)；（2） 給骨干老師項(xiàng)目主持的機(jī)會(huì)，如備課班的讀書會(huì)和學(xué)期末的師德贊頌會(huì)，分別邀請(qǐng)了幾位骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目主持人，領(lǐng)取小主題內(nèi)容，帶領(lǐng)小團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)形式，組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。再如，三月樂雅系列活動(dòng)中，三位年級(jí)組長(zhǎng)獨(dú)立策劃組織了年級(jí)幼兒活動(dòng)“以愛為題，有趣有意”。小班年級(jí)組結(jié)合“三八”婦女節(jié)開展了“愛要大聲說出來——慶三八”系列活動(dòng)；中班組結(jié)合學(xué)雷鋒日開展了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”系列活動(dòng)；大班組結(jié)合植樹節(jié)開展了“為地球種上愛的種子、為大家建造美的家園”愛綠護(hù)綠系列活動(dòng)。活動(dòng)中老師們精心策劃、統(tǒng)籌安排、通力合作，充分展現(xiàn)了個(gè)人組織魅力并給全體教師提供了專業(yè)磨煉的機(jī)會(huì)，通過一磨專業(yè)教學(xué)、二磨專業(yè)技能，有效促進(jìn)教師全面發(fā)展。

二創(chuàng)：培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是今后教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。創(chuàng)新能力是教師提升內(nèi)涵素養(yǎng)的首要任務(wù)，也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。本學(xué)期，我們開辦了“園本研討”活水營(yíng)：主要圍繞“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法”開展各類研討活動(dòng)，改變教師的思維模式，即“提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評(píng)價(jià)和反思”，形成了一種全系統(tǒng)的思維模式，改變了以往陳舊的教育理念，將更多的關(guān)注點(diǎn)放到了思考每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，以及活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的價(jià)值上；創(chuàng)設(shè)了“樂閱讀書”滋養(yǎng)屋：研究怎樣在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升學(xué)習(xí)能力。采用團(tuán)隊(duì)共讀、骨干導(dǎo)讀、自主日讀的形式讀好書，會(huì)讀書，堅(jiān)持讀，讀出智慧、讀出雅氣、讀出幸福；組織“外出培訓(xùn)”營(yíng)養(yǎng)地：積極利用專業(yè)資源，通過委派骨干教師去江陰實(shí)驗(yàn)幼兒園跟班學(xué)習(xí)、大面積組織教師去塘市、白鹿、東萊等幼兒園參觀游戲環(huán)境，觀摩游戲組織，尋求姐妹園的專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行資源共享，讓教師不斷學(xué)習(xí)新方法、拓展新知識(shí)、吸收新理念，有效促進(jìn)課程建設(shè)的深入開展。

三通：“通”即“溝通”。巴納德認(rèn)為：溝通是一個(gè)把組織成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段。如果有良好的溝通方式將會(huì)帶給大家極強(qiáng)的工作動(dòng)力。那如何加強(qiáng)溝通力度，使其充滿工作動(dòng)力？我們?cè)趯?shí)踐過程中把力量化身為“出氣筒”“傳聲筒”“萬花筒”“打氣筒”，從而有效幫助教師解除了工作中出現(xiàn)的煩惱感、困惑感、焦慮感、懈怠感。

三、“細(xì)沙”強(qiáng)基，夯實(shí)課程管理提升的溫床

只有基礎(chǔ)打好了，上層建筑方可穩(wěn)固長(zhǎng)久。課程實(shí)施的常規(guī)管理，最終受益者就是具有自主性、可塑性的幼兒。那如何讓幼兒在最佳的時(shí)機(jī)培養(yǎng)最佳的自我管理能力呢？我們從教師管理角度轉(zhuǎn)變到幼兒主導(dǎo)角度，注重生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，突出了幼兒的自主管理能力，突出了好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

（一）突出自主管理能力

首先是各個(gè)生活環(huán)節(jié)都是由幼兒自己決定做什么，教師無須太多的指揮話語。例如，晨間自主簽到，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。自主點(diǎn)心時(shí)小組長(zhǎng)用揮小旗的方式提醒幼兒喝牛奶，培養(yǎng)了一種責(zé)任感。其次是增加各種特色值日生，實(shí)現(xiàn)自主管理。如：衛(wèi)生督導(dǎo)員負(fù)責(zé)檢查幼兒如廁、盥洗環(huán)節(jié)的洗手情況；椅子長(zhǎng)自主管理所有椅子的擺放情況；機(jī)長(zhǎng)負(fù)責(zé)控制音樂以及投影儀與電腦的轉(zhuǎn)換。

（二）突出好習(xí)慣養(yǎng)成教育

各班針對(duì)生活環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)中如何創(chuàng)編規(guī)則三字經(jīng)、禮儀兒歌，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣等進(jìn)行了集體審議、班級(jí)實(shí)踐、再審議、再實(shí)踐。如：生活環(huán)節(jié)創(chuàng)編了《進(jìn)餐三字經(jīng)》《漱口三字經(jīng)》《午睡鋪床兒歌》，通過朗誦幫助幼兒將規(guī)范落實(shí)到行動(dòng)上。晨間來園家長(zhǎng)告別環(huán)節(jié)融入禮儀教育，并每天說一些禮儀話語來不斷進(jìn)行強(qiáng)化。如：中（五）班的幼兒在晨間來園和奶奶告別的時(shí)候要向家長(zhǎng)說四句話：奶奶辛苦了（感恩），謝謝奶奶，奶奶再見（禮貌），祝你一路順風(fēng)（祝福語）。過渡環(huán)節(jié)創(chuàng)編了《安全走樓梯三字經(jīng)》，幼兒每天下樓做操時(shí)邊念三字經(jīng)邊走，將安全意識(shí)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

四、“項(xiàng)目”研發(fā)，席卷豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源

（一）增加游戲設(shè)施，適當(dāng)提升膽氣與力量

在已經(jīng)有的運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)、農(nóng)家樂休閑區(qū)、真人CS野戰(zhàn)營(yíng)的基礎(chǔ)上，增加設(shè)置角力、攀爬、對(duì)抗的項(xiàng)目。最大限度地將幼兒引向戶外游戲場(chǎng)地，鼓勵(lì)幼兒競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗，不怕幼兒流汗、流淚，在長(zhǎng)期的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的體能和膽量。

（二）豐富區(qū)角環(huán)境,增加探索的游戲空間

進(jìn)一步整合與開發(fā)區(qū)角游戲的環(huán)境資源，圍繞主題閱讀創(chuàng)造幼兒關(guān)注和喜歡的活動(dòng)，支持反復(fù)實(shí)踐和創(chuàng)造探索。引進(jìn)樂余風(fēng)箏的傳統(tǒng)項(xiàng)目，讓幼兒在激情創(chuàng)意中放飛科藝的夢(mèng)想。

（三）連接社會(huì)資源，開設(shè)活力彰顯課程

我園沒有男教師，等、靠、要都不能解決問題，從社會(huì)上吸取營(yíng)養(yǎng)、借力發(fā)力是目前比較可行的方法。上半年我們已著手進(jìn)行試驗(yàn)，將男性志愿者引進(jìn)課堂。我鎮(zhèn)樂余高中志愿者團(tuán)隊(duì)中，有一群熱愛運(yùn)動(dòng)的男教師，他們的足球隊(duì)在我市小有名氣，上半年我園請(qǐng)他們?yōu)榇蟀嘤變荷献闱蛘n，深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。此外，我們還從家長(zhǎng)群體中組建了特色活動(dòng)的教導(dǎo)員資源，給幼兒創(chuàng)造更多更有趣的活動(dòng)條件。

如果人的一生是一個(gè)金字塔形狀的積累，那么我們幼兒園教育絕對(duì)是最初始的基礎(chǔ)，毫不夸張地說，幼兒園的教育對(duì)人們一生至關(guān)重要，所以幼兒園教育任重道遠(yuǎn)。幼兒通過模仿、感知、探索，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。我們也希望，在我們幼兒園，幼兒都能養(yǎng)成樂于探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)不向困難低頭的好品質(zhì)，鍛煉健碩的好身體。