《儀器分析》實驗課程教學改革的思考

吳曉娟 薛旭 貴州大學生命科學學院 550025

黃 濤 南方醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院 510515

儀器分析是一門處于科學發(fā)展前沿非常重要的學科,伴隨著科學技術的快速發(fā)展,儀器分析的手段以及方法也隨之發(fā)生了巨大的轉變,并在科研和教學中占據著非常關鍵的地位.近年來,國內外關于儀器分析的教材都對其比重進行了相應的增加,同時強調了實驗課程的重要性.與國外比較,我國的儀器分析課程起步較晚,但在儀器分析逐漸受到重視的影響下,不少高校都紛紛加強了儀器分析實驗課程的教學.就當前《儀器分析》實驗課程的開展情況來看,其仍然存在諸多問題,為此,推動其進入到教學改革的行列中,對更好的提升《儀器分析》教學質量至關重要.

1 《儀器分析》實驗教學現(xiàn)階段情況分析

1.1 教學內容落后

在科學技術飛速發(fā)展的影響下,與儀器相關的技術、方法以及設備等都迅速發(fā)展起來,同時學生的基礎水平也在不斷的提升.但現(xiàn)階段在實驗教學中,教學內容往往以經典驗證性實驗為主,傳統(tǒng)的教學方法,教師往往是將儀器、參數設置準備好,再給予學生實驗指導,學生再進行操作.這種驗證性實驗,本身大家已經明確了實驗結果,學生對實驗內容缺乏好奇心、新鮮度以及興趣;甚至不少學生為了應付了事,直接對實驗結果進行杜撰或者抄襲.這不僅不利于學生將理論與實際聯(lián)系起來,同時也形成了不良風氣.

1.2 教學形式

儀器分析由于其內容相對較為枯燥,并且絕大部分內容都較為抽象,無法與學生的實際生活聯(lián)系起來,故使得他們對儀器分析的學習積極性大打折扣.儀器分析實驗課在教學期間,也普遍是采取教師演示,學生按照步驟操作,最后完成實驗報告的傳統(tǒng)教學形式,導致課堂中心都是圍繞教師來進行的,使得學生的實驗操作如同工廠流水線,按部就班的機械化實施,故出現(xiàn)了學生因懶惰心理或者不愿意自行動手操作等現(xiàn)象,這些都實驗課開展效果無法達到預期,長時間下來,學生對實驗課的熱情也逐漸消退.

1.3 實驗考核方式

在對實驗成績考核時,傳統(tǒng)的評價方法主要是根據實驗報告是否規(guī)范和正確來進行評分.這種評分標準本身有著諸多弊端,部分學生動手能力相對較好,其實驗操作做的較好,但對理論知識掌握卻較為欠缺,故實驗報告并不正確,為此,實驗成績得分非常低;而部分同學則通過抄襲他人實驗成果卻能夠較高的分數.這種考核方式不僅不全面,并且缺乏客觀性.

2 《儀器分析》實驗教學改革建議

2.1 創(chuàng)新實驗教學內容

儀器分析教師必須認識到儀器分析實驗教學在儀器分析教學中的重要作用,并盡可能地位學生創(chuàng)造良好的學習條件.在開展實驗教學之前,教師首先必須對實驗教學內容進行深入分析,根據學生的學情、教材要求,明確實驗教學的中的重難點、制定學習目標,結合每個實驗擬定相應的教學方法,促使教學內容和手段具有更強的針對性.教師首先需要結合設計的教學方案完成一次實驗,及時發(fā)現(xiàn)實驗教學中存在的問題,并作出相應的調整處理,以便更好的發(fā)揮實驗教學的效果.此外,教師應當經常性收集國內外儀器分析的最新動態(tài),及時對教學內容進行更新,幫助學生能夠及時掌握儀器分析的發(fā)展變化,更好的提升學生對儀器分析的了解,為其今后的工作或者深造奠定基礎,同時還可有效改變教學內容與現(xiàn)實發(fā)展、需求脫節(jié)的現(xiàn)狀.

2.2 豐富實驗教學形式

儀器分析實驗本身涉及到的知識點非?，嵥?內容繁雜,教師又往往采取照本宣科必然會導致學生的學習興趣受到影響.為此,教師應當以更加豐富的方式來呈現(xiàn)教學活動,使學生能夠保持高度的熱情,積極投入到儀器分析實驗學習中,不經意之間實現(xiàn)對其儀器分析科學素養(yǎng)的提升.例如:可積極引入互動教學模式,借助該模式打造第二教學課堂,主要由通過教師提問,學生答辯,學生提問,教師答辯,學生分組討論,教師總結來實現(xiàn),以問題作為鋪墊引導學生自行進行實驗探索,通過實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題,總結問題,解決問題,最終促使學生的實驗探索能力得到提升.又如,教師還可結合從自己研究所中發(fā)現(xiàn)的各種具有代表性的科研例子作為案例,將其引入到儀器分析實驗教學中,讓學生的學習興趣提升的同時,也能夠讓學生了解到生活中需要應用到的儀器分析情況.

2.3 推進教學評價改革

考核并非儀器分析實驗教學的最終目的,但通過考試能夠激發(fā)學生重視起實驗課的學習,為此,對實驗考核機制進行建立健全至關重要.隨著素質教育改革的推行,我們對儀器分析實驗教學的考核方式也進行了改革,從以往的根據期末實驗成績來判斷,調整為貫穿整個教學過程的考評方式,同時將考核內容也改革為以下四項:出勤(5%)、實驗操作(15%)、實驗報告(30%)、期末實驗操作(50%).基于這四項考核內容,我們建立了專門的儀器分析實驗課成績統(tǒng)計數據庫,每次在完成考核后即可將學生的成績記錄在其中,再到期末再進行匯總評分.通過這種方式,不僅使得學生重視起日常學習,同時也能夠提高實驗考核的客觀性和規(guī)范性,實現(xiàn)對學生的綜合測評.

3 結論

總而言之,儀器分析實驗課程對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際,問題分析和解決能力上有著非常重要的作用,積極加強對儀器分析實驗教學課程的改革,轉變傳統(tǒng)的教學內容、教學形式,優(yōu)化教學評價,是當前儀器分析教學質量和效率提升非常重要的任務.