營造快樂體育,建設理想課堂

張雪芳 安徽省滁州天長市城南小學 239300

一、快樂體育的內涵

快樂體育的思想在較早的時候已經(jīng)被提出過,但直到現(xiàn)在,各方仍然評說不一.不過可以肯定的是,快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能;快樂體育的實施不僅要完善體育器材的配置,更要貫徹體育教學的精神,進而在體育教學中實現(xiàn)快樂體育的最佳效果.

快樂體育絕不是"學生隨意活動,玩得開心就好"的教學.學生的快樂是在教師的悉心指導和良好的組織、教法下獲得的,是學生通過學習運動技能帶給自己快樂.它包括參加運動時體驗良好氛圍的舒適感、與他人共同協(xié)作的團隊感、獲得知識的滿足感、技能提高的喜悅感、戰(zhàn)勝困難的超越感、自我實現(xiàn)目標的成就感以及運動過后的輕松愉悅感等等.

二、快樂體育教學的實施

1.建立有樂趣的教學環(huán)境,給體育課堂加點"調味劑",在體育教學中,老師們應將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來,建立起生動活潑、形式多樣的快樂體育模式,使學生在具體生動的體育游戲中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣.

例如,通過實施、改進名為"靈敏王"的游戲,可以達到培養(yǎng)學生靈敏度、柔韌性和反應能力的教學目的.全班同學平均分成兩組,畫一個大小適當?shù)膱A圈,一組站在圈外并拿一個排球進行傳遞,看準時機用球擊打圈內的同學;而站在圈內的一組同學則迅速跑動以躲避排球,被擊中的同學即被淘汰,堅持到最后的同學就是"靈敏王".在這類游戲中,學生表現(xiàn)出了較強的團隊協(xié)作能力和極強的應變能力.

2.變枯燥項目為快樂項目

在速度跑的教學中,枯燥乏味的跑步讓學生覺得沒有意思,老師把它改成了接力項目,就生動有趣得多了.筆者將全班分成幾組進行接力比賽,對表現(xiàn)好的同學進行獎勵.這樣一來,充分調動了學生的積極性和參與性,讓學生感覺到團隊協(xié)作的重要性,也為他們在團隊中更好地學習、生活奠定了基礎.

三、對開展快樂體育的建議

1.體育教學活動應是快樂、有吸引力的

體育教學的本質就在于促進學生樂于進行體育學習.要深化旨在追求運動樂趣的體育學習,學生們自發(fā)、自主的學習活動就成了一個非常重要的條件,因為滿足了學生們的運動欲才會產生運動的樂趣.豐富多樣、生動活潑的教學方法,新穎有趣、邏輯性強的教學內容,可以不斷地引起學生新的探究活動,從而激發(fā)起學生更高水平的求知欲.

2.優(yōu)化體育教學環(huán)境

環(huán)境對人的身心健康有著直接的影響.晨練的人們多數(shù)選擇在公園進行鍛煉,因為那里鳥語花香、綠蔭環(huán)繞,置身于這樣的環(huán)境,能夠使人精神愉快、心情舒暢.因此,學校要加強體育場館設施建設,購置充足的體育器材,改善體育教學和體育鍛煉的環(huán)境.可以想象,當學生走進寬敞明亮的體育館,不用擔心天氣變化影響鍛煉,他們必然會產生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的心情,就樂于接受體育教學和鍛煉,從而對抑制焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用.

自從課程改革以來,我們體育老師就一直在考慮,體育課到底應該怎樣上呢?新課程的要求就是要讓課堂活起來,讓學生動起來,為了要讓課堂生動起來,作為體育教師的我們只有從優(yōu)化教學方法、講究教學藝術、活化教材上下手,才能使課堂興味盎然.所以在快樂體育的教學基礎上,我們更要創(chuàng)設理想課堂.

重視激發(fā)學生的運動興趣,并非強調要淡化競技運動,反對體育教學的競技化傾向,與學好運動技能是不矛盾的,在平時的課堂教學中想盡辦法結合學生的生理、心理特點采取適宜的練習形式,在低年級教學中采用游戲的形式來學習動作就是一個不錯的增強教材趣味性的策略,曾看到過一篇一年級的"前滾翻"課的教學案例,任課教師通過兩個游戲"看天"(低著頭看天)和"看誰坐得快"使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學會了前滾翻.同時,教師教學語言的生動、形象、活潑,也能夠激起學生的參與熱情,比如"今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?看看哪個小朋友們能保護好它,跟它成為最好的朋友"與"不能坐在球上、不能隨便亂拍"的語言來引導學生上好"球類"的第一課,前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀律的自覺性.

理想課堂要有老師的精心備課,有學生的積極配合,有良好的課堂教學情境和課堂氣氛,無論從整體還是局部看都是接近完美的.我覺得理想課堂應該作為教師的一個終生追求的目標存在,這個目標的實現(xiàn)是否理想,還要結合學生實際情況,只要學生有所收獲,有所提高,有所發(fā)展就是理想的.教師的主導是實現(xiàn)學生高效參與的保證.通過觀念和角色的轉變,變示范、講解為輔導、參與,變"講師"為"導師",讓學生成為課堂的主人,充分發(fā)揮其主觀能動性,引導學生去學不知道的、難理解的,在學生最需要之時、最需要之處加以指導和幫助,創(chuàng)設自主學習氛圍,提供自主學習的環(huán)境,如"前滾翻"教學,讓學生嘗試體驗后,提問:"你是怎樣滾動的?""你認為在滾動的過程中最困難的地方在哪?"等,讓學生發(fā)表自己的見解,充分給予每個學生參與學習的權力,調動學生主動參與的積極性.在"墊上滾動"的第一課時,我只規(guī)定條件:兩人一個墊子;提出要求:注意墊上安全衛(wèi)生,讓學生自己去選擇滾動的方式、方法進行練習,允許學生自由選擇學習伙伴,因為學生自己找的伙伴志趣相投,關系密切,能互相容忍,這樣可以促進學生自發(fā)、自主的學習.老師要把握好講與不講、多講與少講的度,真正體現(xiàn)在新課程標準下師生的和諧關系.

只有走進學生的內心世界,才能讓學生感到學校這個大家庭的溫暖,感到老師給予的是幸福,是快樂!