高校思想政治教育實(shí)效性的阻礙因素初探

王寶娟 云南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 云南昆明 650221

高校思想政治教育實(shí)效性問題在近幾年的研究中已經(jīng)獲得豐富的結(jié)論和成果.然而,目前高校思想政治教育的實(shí)效性"弱化現(xiàn)象"依舊存在. 這種現(xiàn)象存在的原因來自不同方面,包括高校思想政治教育這個(gè)大系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的原因,也包括當(dāng)今社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下不同層面的原因.因此,本文從"三教",即教材、教師、教育三個(gè)方面著手,分析高校思想政治教育實(shí)效性的阻礙因素,方能"對(duì)癥下藥",從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的持續(xù)性發(fā)展.

一、高校思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵

對(duì)于高校思想政治教育,有著許多觀點(diǎn).但總體來說,高校思想政治教育是對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、政治觀、人生觀、法治觀、道德觀、心理等進(jìn)行系統(tǒng)的教育, 使其形成符合社會(huì)發(fā)展的正確的價(jià)值導(dǎo)向,是高校培養(yǎng)合格人才的重要品質(zhì)保證.因此,高校思想政治教育的實(shí)效性問題是關(guān)乎高校是否能培養(yǎng)出當(dāng)代合格大學(xué)生的重要保障.關(guān)于高校思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)涵,苗麗芬在《大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性研究》中指出,大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性是指高校思想政治教育所取得的實(shí)際成果.在張耀燦、鄭永廷、劉書林、吳潛濤等著的《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中提到:"思想政治教育的實(shí)效性,主要是指方法的可操作性,實(shí)踐中的可行性,產(chǎn)生結(jié)果的可靠性. " 通過百度詞條搜索,"實(shí)效性"指的是實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性.思想政治教育實(shí)效性就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中采取可行性的方法,從而達(dá)到培養(yǎng)出合格大學(xué)生的目的而產(chǎn)生的可靠性效果.增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性,不僅能夠提高當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì),而且還能增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)水平和思想境界.

二、高校思想政治教育實(shí)效性的阻礙因素

高校思想政治教育是傳播意識(shí)形態(tài)的主要手段,是中國特色社會(huì)主義辦學(xué)的必要.現(xiàn)如今,我國高校思想政治教育的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)勢. 但是,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,全球化模式的背景下,電子網(wǎng)絡(luò)不斷覆蓋著生活的方方面;多元文化的沖擊下,非主流文化不斷侵蝕著大學(xué)生的思想觀念;人文環(huán)境的影響下,高校思想政治教育的生態(tài)問題日漸凸顯.所以,想解決高校思想政治教育的實(shí)效性問題,就應(yīng)該科學(xué)的分析它的阻礙因素.從教材、教師及教育這"三教"入手,分析高校思想政治教育這一大體系中的三個(gè)組成部分,可以使我們正確認(rèn)識(shí)到它的阻礙因素.

(一)教材:內(nèi)容重復(fù)古板,文字性東西太多

教材,是高校思想政治教育的基本載體. 目前,高校進(jìn)行思想政治教育的主要教材是由國家進(jìn)行統(tǒng)編,經(jīng)過多次修訂的,主要包括《馬克思主義基本原理》,《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》,《中國近現(xiàn)代史綱要》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》.四門思想政治理論課作為高校的必修課在全國高校設(shè)立,不同專業(yè)的大學(xué)生使用相同的教材接受思想政治教育.四種教材緊緊跟隨時(shí)代的要求,以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),內(nèi)容上的真理性、可靠性以及科學(xué)性是毋庸置疑的. 但是,翻看每一本教材,不難發(fā)現(xiàn),內(nèi)容重復(fù)古板,文字性的東西太多是每本教材的共同點(diǎn).首先,內(nèi)容重復(fù)古板體現(xiàn)在與高中政治課有內(nèi)容上的重復(fù).雖然高校思想政治理論課在高度的升華上遠(yuǎn)超高中,但是這對(duì)于經(jīng)歷過高考的學(xué)子來說,進(jìn)入高校后在接受思想政治理論課的內(nèi)容時(shí)往往有不耐煩的心理狀態(tài).部分大學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的思想政治理論課教材里的內(nèi)容是高中學(xué)過背過的,因此會(huì)抱著"事不關(guān)己高高掛起"的態(tài)度在課上刷手機(jī)、打游戲或是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課.加之古板的教材內(nèi)容更會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣. 其次,文字性東西太多在四本教材上也體現(xiàn)得"十分搶眼". 翻看每一本教材,不難發(fā)現(xiàn)文字的堆砌給部分學(xué)生在閱讀上無形中增加了障礙,很多學(xué)生會(huì)因此缺乏閱讀的興趣. 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),完整的閱讀過思想政治理論課教材的學(xué)生寥寥無幾,更有甚者會(huì)認(rèn)為閱讀教材的這些學(xué)生是另類的"奇葩".因此,教材作為高校思想政治教育的載體在內(nèi)容上的重復(fù)古板和文字性的東西太多將成為阻礙高校思想政治教育實(shí)效性的一大因素.

(二)教師:教學(xué)方式老套,理論高度不夠

教師,是高校思想政治教育的主體,這里的教師主要指高校思想政治理論課任課教師.目前,國家高度重視高校思想政治教育工作,為了發(fā)展高校思想政治教育工作,牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán),高校思想政治理論課教師在數(shù)量上不斷增加,其待遇和社會(huì)地位也有明顯的改觀.但是部分教師個(gè)人素質(zhì)卻成為了影響高校思想政治教育實(shí)效性的又一重要阻礙因素.首先,部分教師的教學(xué)方式老套. 長期以來,教師都延用"文本化的教育方式"來給學(xué)生上課,這種簡單粗暴的授課方式對(duì)于部分教師來說毫無壓力, 照本宣科的教案不僅可以年復(fù)一年的使用,而且還能繼續(xù)在課堂上堂而皇之的"說教", 成功的為部分教師們減輕負(fù)擔(dān).但是,正是因?yàn)檫@種老套的授課方式,使得學(xué)生對(duì)思政課的了解出現(xiàn)偏差.部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為,上這類課的老師們對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)厲,聽這一類課沒有任何"技術(shù)含量"等,最終會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)"老師講自己的,學(xué)生做自己的"情形.其次,部分教師的理論高度不夠,老師們的理論水平參差不齊. 如何講好一堂思政課是每一位教師應(yīng)該反省和深思的.常言道,學(xué)高為師,身正為范.教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)方法是影響思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵因素.作為高校思想政治教育的主體,教師們的理論素養(yǎng)是決定一堂課程質(zhì)量的主要因素,是決定高校思想政治教育實(shí)效性的重要因素.

(三)教育:義務(wù)及規(guī)約性過多,權(quán)利及關(guān)愛不夠

教育,是思想政治教育的過程.習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育.高校思想政治教育是具有明顯目的的教育活動(dòng),其作用就是將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生的政治觀念和思想素質(zhì).都說高校思想政治教育是高校意識(shí)形態(tài)的主陣地,但是當(dāng)前學(xué)校和社會(huì)對(duì)思想政治教育的重視與投入是否與"主陣地"相違背呢? 我們應(yīng)該思考類似這樣的問題: 高校思想政治教育的時(shí)代要求是什么? 高校思想政治教育的最終目標(biāo)是什么?如果教育本身沒有弄清其要求和目的,那么這樣的教育還能稱之為教育嗎? 目前的思想政治教育講義務(wù)和規(guī)約性太多,而對(duì)教教師和學(xué)生的權(quán)利及關(guān)愛是不夠的. 我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的狀況,當(dāng)有人問思政課教師,你認(rèn)為在課上教給學(xué)生的是什么? 得到的回答是,我教學(xué)生做人做事的道理.當(dāng)有人問大學(xué)生們,思想政治理論課教會(huì)了你什么? 或許有的學(xué)生會(huì)說,我背下了很多考試的知識(shí)點(diǎn). 由此可見,高校思想政治教育給教師背負(fù)的義務(wù)是"講道理",教師又把這種義務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生"劃重點(diǎn)".并且在進(jìn)行思想政治教育的過程中,往往通過各種形式的會(huì)議、組織政治學(xué)習(xí)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)官方文件等進(jìn)行,長此以往,這種教育往往偏向形式主義的道路.

三、結(jié)語

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,高校思想政治教育實(shí)效性的影響因素來自組成這一系統(tǒng)的各個(gè)方面.既有思想政治教育載體的影響,也有來自教育主體和客體的影響,同時(shí)也會(huì)受到社會(huì)、校園等大環(huán)境的影響.在進(jìn)行思想政治教育實(shí)效性研究的過程中,需要綜合分析各個(gè)影響因子,使得當(dāng)代大學(xué)生更好的接受思想政治教育,完成新時(shí)代的歷史使命,不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性.