小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)研究

秦雪 山東省臨沂市蒙陰縣舊寨鄉(xiāng)中心學(xué)校 276212

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是不可或缺的組成部分，但以往的教學(xué)中，有的教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)二者之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，經(jīng)常分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)效率低下。 本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，深入研究如何把群文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)整合起來(lái)，創(chuàng) 造 一種更加高效的教學(xué)模式。

1 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材

教師要切實(shí)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。 實(shí)踐證明，把小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)整合起來(lái)，可以深層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 需要特別指出的是，即便學(xué)生對(duì)文章中心思想理解存在偏差， 教師也不要予以批評(píng)，首先要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)誤，得出更加系統(tǒng)全面的答案。 教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄閱讀過(guò)程中積累的優(yōu)美詞句，鼓勵(lì)學(xué)生早上進(jìn)行背誦，為下一階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中掌握寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

為了將小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中掌握寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。 首先，積累語(yǔ)言素材。 學(xué)生通過(guò)課后閱讀，能了解許多課本上沒(méi)有的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，建立更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累一定的語(yǔ)言素材后，學(xué)生能夠樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，在 寫(xiě) 作 的時(shí)候更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作成績(jī)自然也會(huì)有質(zhì)的提升；其次，積累情感。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)，掌握一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧，還要求學(xué)生能夠切實(shí)提高審美能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 學(xué)生在閱讀到一些具有真情實(shí)感文章時(shí)，能主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)文章中心主旨進(jìn)行深入理解，自身的情感表達(dá)能力也會(huì)得到明顯提高。 如在閱讀凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男艜r(shí)，即便教師沒(méi)有逐一講解，學(xué)生也能根據(jù)文章的一些動(dòng)詞、語(yǔ)句等真切地感受到主人公堅(jiān)持不懈、艱 苦 奮 斗的精神，能被主人公的悲慘命運(yùn)所打動(dòng)，進(jìn)而感受到動(dòng)詞的奧妙；最后，積累寫(xiě)作技能。閱讀主要分為粗讀和細(xì)讀兩部分，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)課文重要程度要求學(xué)生調(diào)整閱讀策略。 對(duì)一些中心思想具有現(xiàn)實(shí)意義的文章，應(yīng)該要求學(xué)生花費(fèi)充足的時(shí)間和精力進(jìn)行理解，讓學(xué)生盡可能地弄懂文章的謀篇布局以及每一個(gè)句子的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生將這些寫(xiě)作技能實(shí)際運(yùn)用到自己的文章中，切實(shí)提高寫(xiě)作效率和寫(xiě)作質(zhì)量。

3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化

進(jìn)入新時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)不僅需要單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，更需要有創(chuàng)新思維和知識(shí)整合能力的人才。因此，教師不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)， 要在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生積累更多有效的學(xué)習(xí)方法。 有意識(shí)地搭建思維互動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)常提供一些具有辯論價(jià)值的討論任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生深入探討， 讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)閱讀文章的內(nèi)心真實(shí)想法， 促使學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化。 如，《精彩極了和糟糕透了》這篇閱讀文章主要講述了父親和母親對(duì)于主人公成長(zhǎng)的兩種不同態(tài)度， 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)文章的理解， 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，深層次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以專(zhuān)門(mén)組織一個(gè)家庭討論活動(dòng)， 讓學(xué)生大膽地講述自己是如何處理和父母之間的關(guān)系的以及自身面臨的成長(zhǎng)煩惱。 這類(lèi)活動(dòng)一方面能夠讓學(xué)生深入理解文章中心思想， 以更加高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這篇文章，還有利于解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的成長(zhǎng)煩惱，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到父母的所作所為很多時(shí)候都是對(duì)他們的一種關(guān)愛(ài)，有利于增進(jìn)親子感情。 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“父母親”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，由于課堂上有充分的討論時(shí)間，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目有了深入理解， 所以在寫(xiě)作過(guò)程中往往更能夠流露出真情實(shí)感。

4 培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)， 讓學(xué)生自主地閱讀文章，深入體驗(yàn)文章的寫(xiě)作內(nèi)容和具體寫(xiě)作方式，最終形成一定的閱讀體驗(yàn)。 如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)基本完成后， 給學(xué)生介紹更多安徒生的童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生把其他類(lèi)似主題的童話故事放在一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度理解同一篇故事，感受主人公的情感經(jīng)歷。 教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)部分童話故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)， 考慮學(xué)生的知識(shí)積累有限，可以不過(guò)分關(guān)注故事的合理性和邏輯性，活動(dòng)主要目標(biāo)可以設(shè)置為促使學(xué)生對(duì)自我閱讀進(jìn)行延伸表達(dá)， 將學(xué)習(xí)到的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀技巧實(shí)際運(yùn)用到寫(xiě)作中。

綜上所述， 閱讀和寫(xiě)作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)不利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 還可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，從閱讀中掌握寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，讓學(xué)生自主地閱讀文章。

同時(shí)引入小組合作交流的教學(xué)模式， 給學(xué)生提供充分的自我表達(dá)機(jī)會(huì)。 因此，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)方式可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。