大學(xué)生依戀類型與孤獨(dú)感相關(guān)研究

薛雨婷

摘 要 大學(xué)生處于成年早期，其依戀類型的不同對(duì)于情感體驗(yàn)的獲得和心理水平的發(fā)展具有重要的影響作用。如果人際相處朝正向發(fā)展，個(gè)體就會(huì)從人際關(guān)系中獲得親密和滿足的感受；相反，如果無(wú)法滿足人際關(guān)系的親密需求，就會(huì)與人群疏離， 易產(chǎn)生孤獨(dú)與寂寞感。本研究通過(guò)了解和研究大學(xué)生依戀類型與孤獨(dú)感之間的關(guān)系，有助于廣大教育工作者提高對(duì)大學(xué)生依戀類型與孤獨(dú)感的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生排解不良情緒反應(yīng)，提高個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)能力。

關(guān)鍵詞 依戀類型 孤獨(dú)感 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：B848 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1相關(guān)概念

依戀是一種特殊的情感關(guān)系，鮑爾比將其定義為是個(gè)人與他人通過(guò)交往形成的一種情感聯(lián)結(jié)，這種行為會(huì)伴隨人的一生， 并且將持續(xù)影響個(gè)人的情緒體驗(yàn)和人際關(guān)系的發(fā)展。成人依戀是個(gè)體與目前同伴之間強(qiáng)烈的和長(zhǎng)久的情感聯(lián)系，其依戀對(duì)象不同于嬰兒期的依戀對(duì)象，可以是父母、朋友、戀人、團(tuán)體或者抽象的形象（如上帝）等。Bartholomew（1991）依據(jù)人際信任與自尊的高低提出了四種依戀類型：安全型，害怕—回避型，專注型，放棄型，其中后三種類型屬于不安全型依戀。

孤獨(dú)感乃是一種主觀上的社交孤立狀態(tài)，伴有個(gè)人知覺(jué)到自己與他人隔離或缺乏接觸而產(chǎn)生的不被接納的痛苦體驗(yàn)，是一種不愉快的，令人痛苦的主觀體驗(yàn)或心理感受。李鵬（2010）指出孤獨(dú)感已經(jīng)成為影響當(dāng)代大學(xué)生心理健康的問(wèn)題之一。

2研究的基本內(nèi)容和假設(shè)

2.1基本內(nèi)容

探討不同依戀類型下的行為方式和情緒表達(dá)方式以及不同依戀類型在孤獨(dú)感上的差異，討論依戀類型與孤獨(dú)感之間的相關(guān)關(guān)系。

2.2研究假設(shè)

大學(xué)生孤獨(dú)感存在依戀類型差異。依戀類型對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感具有一定預(yù)測(cè)作用。

3研究方法

3.1被試

隨機(jī)選取200名在校大學(xué)生采用整群抽樣，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。

3.2研究工具

采用成人依戀量表（AAS），該量表包括3個(gè)分量表，分別是親近、依賴和焦慮分量表，每個(gè)分量表由6個(gè)條目組成，共18個(gè)條目。本量表采用五級(jí)評(píng)分法，填幾就得幾分。即“完全不符合”得1分、“較不符合”得2分、“不能確定”得3分、“較符合”得4分、“完全符合”得5分。其中，2、7、8、13、16、17、18題為反向計(jì)分條目，在評(píng)分時(shí)需進(jìn)行反向計(jì)分轉(zhuǎn)換。先計(jì)算3各分量表的平均分?jǐn)?shù)，再將親近和依賴合并，產(chǎn)生1個(gè)親近依賴復(fù)合維度。

采用UCLA孤獨(dú)感量表，該量表由Russell 等人于1978 年編制，第三版的Cronbach a 系數(shù)為0.94（大學(xué)生）。量表用于評(píng)價(jià)由于對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)。量表分4 級(jí)程度評(píng)分：選擇“從不”得1分、選擇“很少”得2分、選擇“有時(shí)”得3分、選擇“一直”得4分。

3.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。用到的統(tǒng)計(jì)分析方法有：相關(guān)分析，差異檢驗(yàn)。

4結(jié)果與分析

不同依戀類型被試的孤獨(dú)感平均值分別為40.02、45.16、52.00、55.00，通過(guò)方差分析發(fā)現(xiàn)F=14.042，所對(duì)應(yīng)的p值小于0.05，即不同依戀類型被試的孤獨(dú)感得分存在顯著差異。安全型的孤獨(dú)感顯著的低于先占型、拒絕型和恐懼型，拒絕型和恐懼型孤獨(dú)感水平較高。依戀方式越積極越安全，孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)越低。親近、依賴均與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，即親近、依賴分?jǐn)?shù)越高，孤獨(dú)感水平越低。焦慮與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，即焦慮程度越高，孤獨(dú)感程度就越高。即依戀方式越積極越安全，孤獨(dú)感程度越低。

5結(jié)論與建議

本文對(duì)大學(xué)生依戀類型和孤獨(dú)感進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果表明：大學(xué)生依戀類型主要為安全型，其次為先占型。大學(xué)生的孤獨(dú)感處于中等水平，孤獨(dú)感與學(xué)生性別及專業(yè)傾向無(wú)顯著相關(guān)。不同依戀類型在孤獨(dú)感水平上存在差異，其中安全型大學(xué)生孤獨(dú)感水平最低。大學(xué)生依戀類型與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。在校大學(xué)生需要學(xué)會(huì)自主安排生活，可嘗試改變自己的環(huán)境。擴(kuò)大自己的交友范圍，試著去接觸他人，培養(yǎng)自己對(duì)他人生活或事件的興趣，減輕自己的孤獨(dú)感。學(xué)校心理工作者應(yīng)當(dāng)明確個(gè)體依戀類型，以依戀類型為根據(jù)，確定其行為模式和情緒反應(yīng)模式，在此基礎(chǔ)上選擇有效的咨詢與治療方法，以達(dá)到對(duì)孤獨(dú)感加以有效干預(yù)的目的。

參考文獻(xiàn)

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