淺議法語專業(yè)泛讀教學

張倩

（武漢東湖學院，湖北武漢 430000）

法語是世界上使用較廣的語言，聯(lián)合國會議上，有三分之一的代表以法語發(fā)言。除法國外，還有瑞士、比利時、加拿大等國家以法語為官方語言。學好法語就必須打下一個扎實的基礎，所以，在學習法語的過程中應該有一定的深度與廣度。既要理解透徹文本，更要看到文本背后反應出來的深層含義，這才能掌握法語學習的基本知識，另外，語言就是了解一個民族的鑰匙，只有熟悉法語才能了解這個國家文、史、哲、科技、藝術(shù)等各個領域與學科，從而取長補短獲得發(fā)展。

1 法語教學的現(xiàn)狀

由于中法關(guān)系也正進入歷史上最好的時期。越來越多的當代大學生選擇學習法語以增強自身的市場競爭力，符合社會對外語人才的需求我們就我國高等院校來說，法語是除了英語專業(yè)之外開展的第二外語。英語專業(yè)學生從大二下學期開始必須選擇一門二外，近幾年已增至一半的學生開始選修法語。一般法語專業(yè)教學開設四個學期，即大二下學期到大四上學期，共256個學時，也就是在高校法語的教學計劃中，學生只要預期通過四個學期的學習后，就能達到基本的聽、說、讀、寫的能力，具備一定的語言交際和運用能力。

1.1 教學方式落后

我們的教育十分先進，且備受國家重視，但是就大學中的法語教育來說，一般的傳統(tǒng)教學方式與英語類似，我國二外法語教學基本上針對英語專業(yè)本科生，且是從零開始教授。課堂教學基本沿襲的是“課本、粉筆黑板”“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。教學過程中，教師更多地偏重語言知識的傳授，以教師講解為主，學生往往處于被動狀態(tài)。所以每個學校每個學生的學習效果也是不同的。

1.2 法語教輔和閱讀材料匱乏

我們進入了科技時代，我們可以上網(wǎng)學習一切知識，但是網(wǎng)上的知識比較零散，不成系統(tǒng)，不如學校學習的專業(yè)化系統(tǒng)化，但是我國對于法語教輔和閱讀材料，練習及音像教材也相對匱乏，不是很充足，目前多采用的教材有《大學法語》、《公共法語》、《簡明法語教程》等。各教材編排體系不同，且詞匯和語言側(cè)重點也有差異，十分不利于學生自學與提高。再加上英語專業(yè)學生將來在參加研究生考試時，還必須研讀所報考學校的法語教材。使學生的學習完全被限制在了課堂上。所以法語的普及率非常低，導致學生很難入門。

1.3 對法語專業(yè)重視度不夠

由于法語僅為二外教學，所以學校對法語的教學也不是很重視，導致教學的教師的積極性受到打擊，不利于教師教學模式多樣化的開展，在教學方法和教學手段上也難以得到創(chuàng)新，從而影響學生的法語學習。學校無法為學生們創(chuàng)造出法語交談的環(huán)境，因為很少有學校聘請法語外教，即使有，教師也很少，聽說能力成了最薄弱的環(huán)節(jié)，學生掌握了語法和詞匯卻無法用法語進行交流。很難滿足學生的學習需求。

所以教師在在泛讀課的課堂教學中，教師要幫助學生強化主體意識，并對他們的法語學習提出適當?shù)囊螅屗麄冏约褐鲃訉W習，從而發(fā)展學生的自主性。在泛讀課的教學實踐中，教師也要保護學生的自信心，畢竟增強學生學習的信心是至關(guān)重要的。教師要通過多種途徑引導學生克服不良的閱讀心態(tài)，樹立自主性學習正確的閱讀方法，能夠慢慢用法語開始思維，從而克服閱讀困難。

2 法語泛讀課程的基本教學方法

2.1 建立良好的師生關(guān)系

學生正處于世界觀形成階段，自尊心特別強，對外界的反應特別敏感，教師要喚醒學生的自主意識，同時也要做他們學習路上的疏導者和助學者，尊重學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人。尊重學生發(fā)表的看法，信任學生，從而縮短師生間的距離，獲得良好的師生關(guān)系。在寬松和諧的學習氣氛中，幫助學生解除心理障礙，增強自尊，從而達到調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的。

2.2 讓學生成為學習的主體

泛讀是一門進行大量閱讀實踐的課程，應該突出語言信息量“大”而“泛”的特點，課內(nèi)不宜詳細講解，教師要讓學生具有自主學習的能力，所以不要急于把知識都一股腦倒給學生，而是給予學生足夠的時間去閱讀，教師要多鼓勵學生利用現(xiàn)代科學技術(shù)，如計算機和網(wǎng)絡資源，在課外繼續(xù)進行大量閱讀。讓他們自由查學習的資料，要求學生在閱讀時不要使用法漢字典，需要查字典時，也盡量使用詞典。在課上暢所欲言，課后給學生足夠的預習和復習時間。這樣讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，使學生會閱讀，而且樂于閱讀，使閱讀過程成為一個主動的吸收知識的過程。

2.3 法語學習是一個循序漸進的過程

法語專業(yè)泛讀是一般性閱讀和快速性閱讀的混合型課程。所以在不同類型的閱讀，教師要幫助學生對閱讀材料作細致的分類，使他們處理好閱讀理解與閱讀速度的關(guān)系，也可以讓學生在課下閱讀，然后帶著問題小組討論學習，把教師最后講解總結(jié)。在有限的課堂時間中，努力培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。做到由淺入深、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在觀察學生掌握一定的知識之后，再增加難度，讓學生在循序漸進的過程中逐步提高閱讀理解的能力。

2.4 法語閱讀技巧的學習

教師要培養(yǎng)學生盡快抓住了解文章的大意和主題思想，重點引導學生使用正確的閱讀方法，在快讀時，要集中精神瀏覽文章，不必全記下來，不必糾結(jié)難的單詞和生詞只要上下文理解即可，適當?shù)刂v解語言的難點，及時的限時閱讀訓練。培養(yǎng)學生的閱讀意識。

3 結(jié)語

法語專業(yè)泛讀課程教學是幫助學生在學習法語的同時還能了解各個專業(yè)的文化知識，讓學生提高學習法語的興趣，力求保持學生的閱讀興趣和學習的閱讀知識之間的平衡，使教師有效掌握學生的閱讀情況，更新教學觀念，從而及時調(diào)整教學策略，使大學生能夠適應新世紀社會的需求。