淺議新高考背景下高中思想政治科任教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

付菊霞

摘 要：為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面發(fā)展，黨中央國(guó)務(wù)院果斷做出了高考改革的決策。此輪高考與以往高考改革的最大不同之處在于，決策的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，將學(xué)生自由全面發(fā)展作為高考改革的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。注重頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置學(xué)科體系，尤其是高考考試環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了豐富多元的選擇內(nèi)容和選擇空間。在此背景下，作為一名高中思想政治科任教師不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新高考的目標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；科任教師；素養(yǎng)

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》《決定》提出，推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。從2018年秋季入學(xué)開(kāi)始，全國(guó)絕大多數(shù)的省份將實(shí)行新高考。3+X、3+大綜合的考試模式將成為歷史。3+3模式將被普及，學(xué)業(yè)能力測(cè)試成績(jī)將計(jì)入高考成績(jī)，取消行政班，實(shí)行走班制，不再分文理科，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和高考志愿，自由的在政史地、理化生信息技術(shù)等科目中選擇自己喜歡的科目。這樣以來(lái)，徹底改變了原來(lái)的課程安排制度、改變了原來(lái)的班級(jí)管理模式、改變了原來(lái)的考試模式、改變了原來(lái)的師生關(guān)系，學(xué)生具有更多自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由的選擇老師、可以自由的選擇學(xué)習(xí)科目、可以自由的選擇上課教室，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，變?yōu)樽杂蛇x擇、主動(dòng)抉擇的主體。在此模式下，每位科任教師都要有危機(jī)意識(shí)和緊迫感，不能再抱吃大鍋飯的幻想，否則將會(huì)面臨無(wú)學(xué)可教的尷尬局面。

作為一名高中思想政治科目的科任教師，面對(duì)新一輪的高考改革應(yīng)該具備以下職業(yè)素養(yǎng)。

1.學(xué)科素養(yǎng)。在3+大綜合模式下，政史地科任教師的教學(xué)評(píng)估較為模糊，因?yàn)槿齻€(gè)科目在一張?jiān)嚲砩?，高考成?jī)也只顯示一個(gè)總分，具體哪個(gè)科目考的好，哪個(gè)科目考的不好，大家不得而知。學(xué)生一旦選擇了文科，政史地就成了必考的科目，科任教師以行政班為單元展開(kāi)學(xué)科教學(xué)，教師與學(xué)生之間是主動(dòng)教授與被動(dòng)接受的關(guān)系。而在新高考中，一切都變了，政史地分開(kāi)命題，每門100分，學(xué)科評(píng)價(jià)一目了然。學(xué)校開(kāi)設(shè)課程以學(xué)生的選課結(jié)果作為重要依據(jù)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)生口碑好的教師不擔(dān)心沒(méi)有課上，而那些業(yè)務(wù)能力弱、學(xué)生口碑不良的教師則會(huì)面臨無(wú)課可上，只能輪崗的尷尬局面。因此，作為一名高中政治科任教師首先要提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。一是要不斷夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，新高考改革意味著新一輪的教材改革，面臨學(xué)科知識(shí)的不斷更新，教師要不斷的自主學(xué)習(xí)，積極接受新理念、新模式、新方法，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷適應(yīng)變化了的學(xué)情和教情，能夠圍繞新高考過(guò)程中，所出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，展開(kāi)教育教學(xué)研究，爭(zhēng)取在理論上和方法上能有新突破；二是在平時(shí)授課的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)。新高考特別注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)入高一之后，就意味著每位學(xué)生都要面對(duì)學(xué)業(yè)能力測(cè)試，學(xué)業(yè)能力測(cè)試的成績(jī)關(guān)乎高考的錄取結(jié)果，關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)選擇。學(xué)生尚若選擇了政治科目，意味著絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)大學(xué)的法學(xué)專業(yè)、政治學(xué)、哲學(xué)專業(yè)、倫理學(xué)專業(yè)、人類學(xué)專業(yè)、行政管理專業(yè)等比較感興趣。作為科任教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)上述專業(yè)前景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科體系、專業(yè)位次等知識(shí)要非常清楚，在授課的過(guò)程中要科學(xué)的加以輔導(dǎo)；三是要在課前、課中、課后不斷地拓展學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，為將來(lái)考入大學(xué)奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。注重學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)，科任教師應(yīng)該經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些調(diào)查類任務(wù)，讓學(xué)生圍繞特定的主題，依據(jù)特定的群體和環(huán)境展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高中學(xué)段的學(xué)情已發(fā)生了很大的變化，教材和授課模式也與之前有了明顯的不同，在此背景下，作為科任教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的革新觀念，改進(jìn)方法，在教育教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。

首先要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能化、多媒體、自媒體、QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)、訂閱號(hào)等新型教育資源和教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使得學(xué)生獲得知識(shí)的渠道更加多樣，學(xué)生通過(guò)自主、靈活的運(yùn)用各種教育平臺(tái)，可以查詢、復(fù)習(xí)、自學(xué)自己想要獲取的知識(shí)。在此背景下，科任教師在授課的過(guò)程中，不能再以知識(shí)的傳授和考點(diǎn)的羅列為主要內(nèi)容，而應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、推理能力、邏輯表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力等為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新高考實(shí)施的過(guò)程中，要想讓學(xué)生選你的課，科任教師就要把課上好，上的精彩，教師的所思所想如果能夠和學(xué)生的所思所想能夠達(dá)到天然的合一，師生之間就能產(chǎn)生共鳴。

其次要?jiǎng)?chuàng)新授課內(nèi)容，無(wú)論是舊高考還是新高考，教師上課的內(nèi)容主要還是教材內(nèi)容，所謂創(chuàng)新授課內(nèi)容實(shí)質(zhì)上就是要對(duì)課程資源進(jìn)行深度的挖掘和整合。

再次要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，高中學(xué)段，分?jǐn)?shù)可以說(shuō)是學(xué)生的命根，唯分?jǐn)?shù)論是高中學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容和主要方式。盡管推行學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系已經(jīng)實(shí)施的很多年了，但是在高考錄取只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的大的前提下，其他的一切考核評(píng)價(jià)體制都顯得毫無(wú)意義。作為政治科任教師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，可以嘗試創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式，譬如：在課堂授課的過(guò)程中可以實(shí)行累進(jìn)分?jǐn)?shù)制，將學(xué)生課堂回答問(wèn)題、參與討論、創(chuàng)新性發(fā)言等換算成一定的分?jǐn)?shù)，一周或一月進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以經(jīng)常性的開(kāi)展師生互評(píng)活動(dòng)，教師可以經(jīng)常性的指出每位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以動(dòng)態(tài)、及時(shí)的指出教師在授課的過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式既可以激發(fā)學(xué)生與教師雙方的積極性，還可以增進(jìn)雙方的信任感。

3.積極健康的心理素養(yǎng)。教師是一個(gè)神圣而又特殊的群體，由于時(shí)時(shí)刻刻都要沒(méi)對(duì)不同的教育對(duì)象，積極健康的心理素養(yǎng)尤為重要。在平時(shí)教育實(shí)踐的過(guò)程中，有些老師常常與學(xué)生發(fā)生矛盾甚至沖突，有些老師由于心理素質(zhì)比較脆弱，常常被學(xué)生起出毛病來(lái)，有的老師由于難于忍受學(xué)生對(duì)自己的無(wú)理，而辭職。作為一名政治科任教師，養(yǎng)成用藝術(shù)的、靈活的方式處理師生之間的矛盾和沖突是不可或缺的。

首先，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。俗話說(shuō)的好，話有三說(shuō)巧者為妙。在授課的過(guò)程中多使用一些敬語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中語(yǔ)言一定要巧妙，不僅要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)同，而且還有對(duì)其未來(lái)的發(fā)展提出意見(jiàn)和建議?？傊蠋煵粦?yīng)該成為學(xué)生心目中的陌生人，而應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，成為學(xué)生的知音和可以信賴的人。

其次，在與學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，一定要控制好自己的情緒，切記不要做出格的事情。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有的教師在與學(xué)生發(fā)生了沖突的時(shí)候，往往因?yàn)椴荒芎芎玫墓芸刈约旱那榫w，而導(dǎo)致沖突擴(kuò)大，師生關(guān)系破裂。教師的情緒往往會(huì)感染和影響學(xué)生的情緒，積極健康的情緒是科任教師上好課，干好工作的前提和保障。

再次，時(shí)刻保持樂(lè)觀積極的人生態(tài)度和職業(yè)態(tài)度。許多教師由于時(shí)間的推移，慢慢的厭倦了教師職業(yè)，厭倦了課堂，不愿意走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生，職業(yè)的倦怠感消磨了許多老師從教的志趣。作為一名政治科任教師，應(yīng)靈活運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，辯證的看待生活中的喜怒哀樂(lè)和工作中的是是非非，在生活中作一個(gè)豁達(dá)開(kāi)明的人，在工作中做個(gè)有所為、有所不為的智者。