高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念實(shí)施策略分析

寧中軼

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作探究能夠還學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)和發(fā)展權(quán)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們?cè)诤献魈骄恐胁粩嗵骄繂?wèn)題，進(jìn)而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，合作教學(xué)理念正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；方法探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者?！焙献魈骄渴浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)探索，最終成為想學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)者。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

新課程倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了一定的成效。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些教師不根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇學(xué)生難以完成的任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)變成一種形式，從而達(dá)不到理想的效果，存在著低效現(xiàn)象。如：活動(dòng)流于形式，實(shí)際效果甚微；現(xiàn)場(chǎng)表面熱鬧，多數(shù)學(xué)生旁觀等等。因此，如何對(duì)個(gè)體和小組實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)？如何將個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感聯(lián)系起來(lái)？讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，這是擺在我們面前的課題。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

1.合理分組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行合理的分組。在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師很多是面對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，有時(shí)場(chǎng)面看似熱鬧，但對(duì)學(xué)生的合作能力并沒(méi)多大實(shí)際的提高。合理分組、明確分工是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生以小組為單位共同努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分的方法多種多樣，但無(wú)論怎樣劃分，都要使分組活動(dòng)有助于每個(gè)小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。使小組成員在達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠相互協(xié)助、共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。如：依據(jù)學(xué)生興趣劃分，尊重學(xué)生的愛(ài)好及人際關(guān)系；依據(jù)學(xué)生特質(zhì)劃分，根據(jù)年齡、性別、英語(yǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)言技能等不同特質(zhì)；依據(jù)合作任務(wù)的難易度劃分，尊重學(xué)生的背景知識(shí)及興趣；依據(jù)課堂臨時(shí)需要?jiǎng)澐?，培養(yǎng)學(xué)生的多種合作能力等等。教師也可以因地制宜靈活使用不同的分組方式，達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中需要小組成員之間的相互依賴(lài)和支持。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮各人優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。一般情況下，組內(nèi)異質(zhì)的特征可以使不同能力水平的學(xué)生都能發(fā)揮各自的作用，他們從不同的角度看問(wèn)題，得出各抒己見(jiàn)的結(jié)論。在這過(guò)程中，即使中等生甚至差生也機(jī)會(huì)充當(dāng)“教師”或“專(zhuān)家”，享受成就感。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

2.把握難度，重視合作活動(dòng)實(shí)效。

學(xué)生進(jìn)行小組或團(tuán)體合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是無(wú)關(guān)緊要的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演和伙伴，應(yīng)密切關(guān)注著小組合作的管理和調(diào)控。學(xué)生有困難時(shí)應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新要給予充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯、交流和合作氛圍中自主發(fā)展。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，如果教師能充分利用小組合作學(xué)習(xí)這種機(jī)制，重視教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，那么我們的英語(yǔ)課堂會(huì)更加精彩，更加和諧。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)個(gè)體、團(tuán)體積極性。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個(gè)個(gè)體的最大潛能，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。合作小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到小組共同目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否實(shí)現(xiàn)小組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)小組合作成員都是一個(gè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的共同體，這個(gè)鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都不能有效實(shí)現(xiàn)小組合作的目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要把形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要是課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。同樣，在合作探究的教學(xué)中，從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展和綜合運(yùn)用實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用同桌合作探究、小組合作討論等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

筆者以為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能和興趣，定會(huì)提高課程教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們首先不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)合作探究，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)體驗(yàn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)成為合作探究的一種重要指引需要。最后，要求學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)陳述自己的創(chuàng)新之處，以此來(lái)豐富他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。

正如上所述，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，運(yùn)用合作探究的教學(xué)思維模式，能夠?qū)φn程教學(xué)過(guò)程和方法起到優(yōu)化作用，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。該種教學(xué)模式的運(yùn)用具有如下意義：（1）構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能和興趣。（2）優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)視野。

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