情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李欣欣

摘 要：本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了如何利用情景教學(xué)法改善英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。希望能以此為廣大高中英語(yǔ)教師提供參考和啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)成效的改善。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

就新課改的現(xiàn)狀可以看出，情景教學(xué)法受到了愈來(lái)愈廣泛的關(guān)注，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了不小的影響。采用這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，并為學(xué)生的成績(jī)提升打好基礎(chǔ)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行深入探究，找到科學(xué)合理的應(yīng)用策略。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

首先，學(xué)生積極性不足。有的高中學(xué)生認(rèn)為，自己將來(lái)不會(huì)出國(guó)工作，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大作用，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是為了應(yīng)對(duì)高考，所以提不起對(duì)英語(yǔ)的熱情和積極性。此外，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，部分教師也只是圍繞著高考的題型來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，甚至于對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和倦怠的情緒。

其次，沒(méi)有注重對(duì)文化知識(shí)的灌輸。一些教師只按照教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并未對(duì)西方文化和語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行分析和闡述。所以學(xué)生只是根據(jù)中文的方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)多種錯(cuò)誤。教師只有將真實(shí)的情景導(dǎo)入課堂中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

最后，理論和實(shí)踐脫節(jié)。由于教師大多都根據(jù)考試題型來(lái)進(jìn)行課程講解，所以出現(xiàn)了重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教師不注重科學(xué)方法的運(yùn)用，而是片面讓學(xué)生掌握閱讀、作文等解答技巧，未能把英語(yǔ)知識(shí)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合。因此學(xué)生難以將課堂知識(shí)貫徹到實(shí)際生活中，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不足。

二、情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.活躍高中英語(yǔ)課堂氛圍。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容雖然比較豐富，但是由于教學(xué)目的的要求和教學(xué)模式的缺陷，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂氛圍也比較死板。高中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)氛圍非常的刻板。采用情景教學(xué)的方法，有力于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)興趣和積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐以及接受能力，實(shí)施個(gè)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以分成小組，選出小組長(zhǎng)，大家一起討論將所學(xué)習(xí)的詞匯和內(nèi)容改變成對(duì)話的形式，還可以讓學(xué)生用演繹的方式對(duì)這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)也幫助學(xué)生有效地理解了高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力以及理解的能力。

2.適應(yīng)潮流教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是占著主導(dǎo)的地位的，在這種教育環(huán)境下，教師只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)教程中的內(nèi)容，并沒(méi)有要求學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，也不會(huì)要求學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有很高地興致和興趣投入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單一的學(xué)習(xí)方式不能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高很不利。因此，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以情景教學(xué)為課堂教學(xué)方法，有利于讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而有利于提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力及英語(yǔ)水平。

三、情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生想象力。多媒體的好處是很多的，多媒體中的資源廣泛，內(nèi)容也非常新穎，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用其中的資源利于聲音、影像等資源，給學(xué)生展示與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄音、音樂(lè)和電影等等，加深學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，當(dāng)學(xué)生處于特定的英語(yǔ)情境中時(shí)，就會(huì)自然而然地融入情境之中，說(shuō)出英語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生多接觸原聲英語(yǔ)，以此來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。例如，原聲英語(yǔ)的電影就是一個(gè)很好的資源，教師可以在課堂中多放映原聲英語(yǔ)電影，學(xué)生在看電影的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音和運(yùn)用都會(huì)留下深刻的印象，久而久之，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)模仿電影中的原聲英語(yǔ)，慢慢也就形成了特有的英語(yǔ)思維方式。

2.利用情景表演的方式練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)作成為小片段，并讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)間或者是課外時(shí)間組織表演，這種情景教學(xué)的方法不僅對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一種鍛煉，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象以及學(xué)生的閱讀理解等多方面的能力。

3.在課堂上導(dǎo)入生活相關(guān)的情景。之所以要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就是為了確保學(xué)生能在將來(lái)的生活與工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)，并解決好各種相關(guān)問(wèn)題。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)也必須和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，把生活中常見(jiàn)的種種情景導(dǎo)入到課堂上，為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的交流環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提高。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“career”和“skill”的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)出找工作面試的具體情景。先安排3位學(xué)生扮演HR的角色，再讓其余學(xué)生扮演找工作的面試者，詳細(xì)的工作內(nèi)容可以讓各個(gè)小組自行決定。此后，讓每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出相關(guān)的面試問(wèn)題，并由教師進(jìn)行最后的審核與評(píng)價(jià)。扮演面試者的學(xué)生要回答HR所提出的問(wèn)題，且角色也可以相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生得到不同程度的鍛煉。在這樣的生活化情景中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生更為深刻的印象，并也能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)使用到自己的生活中。

4.采用多媒體道具進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)逐步普及和完善的當(dāng)下，多媒體道具也被廣泛運(yùn)用在了高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，其不但需要學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法，還需要學(xué)生對(duì)西方文化和歷史也有一定的了解。所以，教師可將多媒體道具靈活運(yùn)用于課堂上，以此向?qū)W生展示相關(guān)視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，將靜態(tài)化、抽象化的知識(shí)變得形象而直觀。這樣便可以給學(xué)生留下較為深刻的印象，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力得到提高。

從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的狀況可以看出，其中仍存有部分問(wèn)題需要采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行解決。而情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生積極的影響。因此，高中英語(yǔ)教師要正確把握好情景教學(xué)的應(yīng)用技巧，為學(xué)生的英語(yǔ)水平提升鋪好道路。

參考文獻(xiàn)：

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