如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課的互動(dòng)性

李資華

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，而社會(huì)進(jìn)步表現(xiàn)非常明顯的一個(gè)方面就是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，它在人們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)就是信息技術(shù)無所不在的應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，如學(xué)校、單位、醫(yī)院、超市等與普通百姓相關(guān)的領(lǐng)域都有著信息技術(shù)的身影。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；互動(dòng)教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)于信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。作為祖國未來的中小學(xué)生更迫切需要學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如何讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能呢？

學(xué)生通過教師的引導(dǎo)去探索學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)技能，提高信息素養(yǎng)，而教師也能通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)技能?；?dòng)式教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

課堂上一般存在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)主要有主題探討式、歸納問題式、精選案例式、多思維思辨式等方式。那么如何促進(jìn)高中信息課堂中的互動(dòng)呢？

一、高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)作用

運(yùn)用互動(dòng)模式開展高中信息技術(shù)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新與突破，能改變以往教學(xué)中的單向灌輸模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得有興趣、有激情、有成效。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)模式中最為顯著的特點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生的參與性，無論是信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作，學(xué)生更多的是通過自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是通過等待的方式獲得答案。

2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；?dòng)教學(xué)包含兩個(gè)層面：一是師生之間開展有效互動(dòng)，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性；二是學(xué)生之間開展互動(dòng)，集中大家的智慧共同提高學(xué)習(xí)效率，尤其是在相互點(diǎn)評(píng)相互幫助的環(huán)節(jié)，更有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.有助于獲取教學(xué)反饋信息。學(xué)生在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)與掌握的情況如何，是教師對(duì)下一階段教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式可以了解最為真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，以此進(jìn)一步鞏固相關(guān)難點(diǎn)，提高教學(xué)成效。

4.有助于拓展信息教學(xué)空間。從單純的學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)到體現(xiàn)主體地位的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)空間有了較大變化，一是合作小組可以為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供積極的幫助，二是這樣的互動(dòng)模式可以向課外興趣活動(dòng)拓展，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力得到綜合發(fā)展。

二、師生互動(dòng)

在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化”。因此，教師要意識(shí)到，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的行為，可以說，沒有了師生互動(dòng)也就沒有了課堂教學(xué)活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。師生關(guān)系是決定師生互動(dòng)有效與否的關(guān)鍵，一個(gè)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，有利于營造良好的互動(dòng)環(huán)境。這種新型的師生關(guān)系要求師生之間相互尊重、相互理解，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。但是，師生關(guān)系里不能無限拔高學(xué)生的主體地位，如在上課過程中有些教師對(duì)學(xué)生游戲、聊天等行為熟視無睹，這是有違師德的。

提問是師生互動(dòng)中一種很重要的互動(dòng)形式。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，切忌盲目隨意、不貼切課本，不符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平參差不齊，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要進(jìn)行分層次的課堂提問，做到既不使基礎(chǔ)好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，又不打擊基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課前充分備課

首先教師要充分備好課，不僅要教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生有足夠的了解。備課時(shí)，可以用“5W+1H”法輔助備課，即what（教學(xué)內(nèi)容）when（課時(shí)安排）where（教學(xué)環(huán)境）who（學(xué)生情況）why（教學(xué)目的作用）how（如何設(shè)計(jì)）。充分備課，才能明確互動(dòng)教學(xué)中該拋出某個(gè)主題，或者什么問題，或者哪些案例來展開教學(xué)雙方互動(dòng)，總共可以提出幾種方案，哪種方案最優(yōu)，該選什么素材，會(huì)出現(xiàn)什么問題即解決方法，備選方案是什么，經(jīng)過這些準(zhǔn)備才有助于信息技術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué)。

例如，對(duì)于偏理論的課程，該如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)？可以嘗試展開課堂討論、辯論、演講、答辯，而針對(duì)信息技術(shù)課堂，這就要求教師在選擇主題時(shí)要精心準(zhǔn)備。當(dāng)主題涉及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如說他們可能感興趣的明星，電影，熱點(diǎn)新聞等，或是學(xué)生密切相關(guān)的身邊的事情，比如說高考，學(xué)習(xí)方法等，或者學(xué)生感興趣的其他學(xué)科，比如歷史，數(shù)學(xué)等，從這些方面入手，學(xué)生能被激起興趣，接下來的互動(dòng)就簡單可行多了。而對(duì)于偏操作技能方面的課程內(nèi)容，可讓互動(dòng)穿插在教師的演示中，教師演示一些典型的操作例子，接下來可讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作，流一些空白給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗到成就感，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。比如獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧一節(jié)，在關(guān)于搜索引擎的一些技巧上，教師可以示例部分技巧，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑尋找其他的搜索技巧，與同學(xué)交流，并且練習(xí)熟悉。最后讓學(xué)生總結(jié)自己尋找的技巧，并比較這些技巧的優(yōu)劣性和適用情境。

互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效途徑。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞紅.高中信息技術(shù)課程互動(dòng)性教學(xué)策略探析[J].亞太教育，2015（21）：35.