我國中小學英語教學銜接問題與對策

汪東萍

摘 要：從當前的教育改革發(fā)展現狀來看，中小學的英語教學當中還存在著諸多問題，其中的英語教學銜接的問題是比較突出的，這就影響了學生的英語學習的質量。基于此，本文主要就中小學英語教學銜接問題以及產生的原因進行分析，然后就中小學英語教學銜接優(yōu)化措施詳細探究，希望能在此次理論研究下能為英語教學銜接問題解決提供相應參考依據。

關鍵詞：中小學；英語教學；銜接問題

中小學的英語教學過程中，如果沒有注重良好的銜接，就比較容易造成教學低效的現象。中小學的英語教學是承接的關系，所以在教學中就要從實際出發(fā)，將小學和中學的英語教學內容以及方式能各方面做好銜接，從而促進學生更好的學習。

一、中小學英語教學銜接問題以及產生的原因分析

1.中小學英語教學銜接問題。

從當前中小學英語教學的銜接現狀能發(fā)現，其中還存在著諸多的問題，主要體現在教學目的上沒有得到良好的銜接。中小學的英語教學中，教學目標的不同就會使得學生進入初中后學習就會有不適應的現象，這對學生英語學習的興趣和積極性的激發(fā)就有著阻礙，不利于學生進一步的學習[1]。小學階段的英語教學中，主要是通過聽說讀寫玩演看等手段進行實現，對學生的學習態(tài)度進行培養(yǎng)，而在教學評價的目的上是激勵學生學習英語的興趣。在初中的英語教學中，其主要是通過聽說讀寫的方式實現教學目的，主要是對學生的交際能力培養(yǎng)為主，在評價目標主要形成性和終結性的評價為主。在教學目的上的不同，學生在學習當中就比較容易受到打擊，從而不利于學生學習進步。

中小學英語教學中，教學銜接問題當中的內容脫節(jié)的問題也比較突出，這是直接造成學生覺得英語學習有難度的因素。小學階段主要是對初級句型的模仿，而在進入到初中之后句型就有著很大的變化，句型更加的豐富化以及多樣性，這就使得學生面對突然的改變不能有效適應，從而就會影響學生的英語學習效率[2]。

2.中小學英語教學銜接問題產生的原因分析。

中小學的英語教學銜接問題的發(fā)生，是多種因素造成的，由于社會以及家長和學校在小學英語學習片面性認識，沒有注重學生語法知識學習，只注重課堂活動形式，對學生的英語基礎沒有打牢，這就造成在進入到初中后英語知識的學習就存在著很大的難度。家長對子女小學階段的英語知識學習，只在會讀單詞上，所以在進入到初中后面對突然的變化，學生很難適應[3]。再有，就是中小學的教學方法上存在著不同，教學方法的不吻合對學生的英語知識就會造成一定的影響，從不適應的環(huán)境中學習就存在著很大的難度。學習環(huán)境上的變化也造成了學生在學習中存在很大障礙。

二、中小學英語教學銜接問題優(yōu)化措施

中小學的英語教學中，對于銜接性的問題進行解決，就要充分注重從多方面考慮，筆者就此提出幾點優(yōu)化措施：

1.按照英語銜接原則進行教學。中小學英語教學的銜接問題的解決，要從實際出發(fā)，按照英語銜接教學的原則進行實施教學，這對提高學生的適應度就有著積極作用。通過循序漸進原則的遵循，結合學生英語知識學習進度以及理解目的進行增加內容，將英語教學的方法加以優(yōu)化，為學生英語知識的學習提供新信息，這樣就能有效激發(fā)學生主動學習欲望。通過按照連貫教學的原則，組織英語教學活動中對課與課間以及單元和單元間的自然連貫性要加強，教師需要對小學的英語教學內容有了解，避免英語教學內容的脫軌，這樣才能將中小學的英語教學銜接的問題得以解決。

2.教學方式銜接措施實施。中小學的英語教學中，教師要注重中小學生的性格特征，從而針對性的采取教學方法，這樣才能有助于教學質量的提高。小學生好奇心強，比較貪玩，所以英語教學當中通過唱歌以及游戲的方式來學習英語知識比較適合。在學生進入初中后英語課堂的趣味性采取以往的方式顯然是不合適的，所以在習慣熱鬧的學習環(huán)境下，進入到新的英語學習課堂就比較枯燥，這對學生的學習興趣激發(fā)就存在著難度[4]。教師在實際的教學過程中，就要充分注重教學方式的靈活應用，通過多種模式的應用來留意哪種效果最佳，如情境教學模式的應用，以及合作模式的應用等，通過多種模式的應用來激發(fā)學生的學習積極性，這樣就有助于提高教學的質量。

3.學習習慣的銜接措施實施。中小學的英語教學銜接問題的解決，要充分注重學習習慣的銜接，這是提高學生學習積極性的重要措施。英語教學過程中，要將小學英語學習的習慣得以保留，如積極舉手發(fā)言，以及在黑板輪流做練習等習慣[5]。英語教師教學中要能有意識培養(yǎng)學生課前預習并找出問題，課后能夠對筆記加以整理，從而完成家庭作業(yè)和及時性的復習，通過鞏固學習來提高英語知識的學習質量。教學中需要對學生發(fā)現語法規(guī)則進行培養(yǎng)，讓學生能在英語的語法知識學習能力上不斷提高。不僅如此，要充分注重對心理層面的銜接，為學生創(chuàng)造輕松的英語知識學習課堂，避免學生兩極分化的學習現象發(fā)生，

三、結語

綜上，中小學英語教學中存在的銜接問題，對學生的應用知識學習效率會產生影響，所以在具體的教學過程中，就要以消除銜接問題為基礎，采用多樣化的教學方法，將中小學的英語教學能有機的結合起來，促進學生英語知識的學習積極性和效率提高。希望在此次對中小學英語銜接的理論研究基礎上，能為具體的英語教學發(fā)展提供相應參考。

參考文獻：

[1]陳連云.如何做好中小學英語教學銜接[J].英語教師.2016（07）

[2]王建軍.淺議我國中小學英語教學銜接問題與對策[J].新校園（閱讀）.2015（06）

[3]繆麗.淺析新課標下中小學英語教學銜接問題的解決策略[J].語數外學習（英語教育）.2017（12）

[4]于化英.中小學英語教學網絡資源的整合應用[J].中國校外教育.2016（25）

[5]張詠梅，胡飛敏.農村中小學英語教學銜接問題探討[J].南昌教育學院學報.2016（05）