厘清素養(yǎng)內(nèi)涵，以有效措施培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張維

摘 要：隨著新課的有序推進，對高中教育而言，我們關(guān)注的焦點已經(jīng)由學(xué)生能否考取優(yōu)秀院校，逐漸過渡為對學(xué)生綜合實力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以此切入，從“厘清：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵”“思考與實踐：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略”兩方面展開闡述，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有一定的實踐價值和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；內(nèi)涵厘清；培養(yǎng)措施

學(xué)生核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備且能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢、提升教育國際競爭力的需要。我們要及時改變理念，利用新的教學(xué)模式，以注重學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中。

厘清：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一種理性的精神。這種精神，激發(fā)、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，促使人們努力理解和控制自然，盡力探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻和最完美的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生以先天遺傳因素為基體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，通過自身不斷認識和實踐，使數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用能力在個體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展的“數(shù)學(xué)化”思維意識與“數(shù)學(xué)化”觀察世界、處理和解決問題的能力。養(yǎng)屬于認識和方法論的綜合性思維模式，具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)指高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的思維方式、學(xué)習(xí)能力和解決問題的方法等，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究水平。

思考與實踐：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。我們可以從以下幾條路徑去下功夫：

激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂于”學(xué)數(shù)學(xué)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生“樂學(xué)”，才會主動地學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以“滿堂灌”進行教學(xué)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，為改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)永遠的主題，是教學(xué)的第一“公理”。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生興趣的情境，通過矛盾引發(fā)認知沖突，設(shè)置懸念，使學(xué)生愿學(xué)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的好玩的、可親近和有感情，是有意義和價值的。改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受所學(xué)的重要性，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，自覺建立健全對知識體系的認識，積極探索和完善。當(dāng)前，為提高課堂效率，提升教學(xué)品質(zhì)，教師可將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如在必修二《空間幾何體》教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示生活中常見的幾何體及三視圖，讓學(xué)生在觀看PPT的過程中對三視圖有全面認識。教學(xué)幾何體表面積時，可利用相關(guān)軟件進行幾何體的繪畫并將幾何體進行平面展開，幫助學(xué)生計算表面積，以輕松的方式加深學(xué)生對知識的把握與認識，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握幾何體三視圖的畫法及表面積計算。

強化經(jīng)歷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)課堂上，教師為教學(xué)“主角”，學(xué)生是知識“接收者”，對知識只是被動接受，不會創(chuàng)新。而當(dāng)今需要具有創(chuàng)新精神和樂于探索的人才。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，教師在哪里主導(dǎo)，哪些是該教師做的，哪些應(yīng)該讓學(xué)生做要想清楚。不要把該學(xué)生做的事?lián)屵^來做。要講大多數(shù)學(xué)生能夠想到的方法，教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)生活動過程中的內(nèi)部心理活動過程相吻合。教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自己體驗，用自己的思維方式認識數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得再好，如果不能真正成為他自己的，那么對學(xué)生來說就是無用的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、猜想、歸納、概括等過程，經(jīng)過自己的思考把知識學(xué)會，使所學(xué)內(nèi)容真正成為自己的知識。你見過體育老師說過“同學(xué)們站好，我在跑道上跑5圈給你們看看”嗎？當(dāng)然沒有。而“在跑道上跑5圈”給學(xué)生看的數(shù)學(xué)教師并不少見?！拔叶家呀?jīng)講過n遍了，他們怎么還沒學(xué)會？”這正說明學(xué)會光靠講n遍不行。體育教師很清楚，要讓學(xué)生自己鍛煉身體，要增強學(xué)生的體質(zhì)。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，需要進行邏輯化、符號化和數(shù)量化，其過程必定經(jīng)歷獨立的、個性化的思考，因此，在合作之前必須先“獨立”。

落實課后總結(jié)，發(fā)展反省能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。課后總結(jié)，是教學(xué)的延伸，通過課后總結(jié)，學(xué)生可以全面系統(tǒng)地加深對知識體系的掌握與了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并探究完善，提高概括和總結(jié)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一般教學(xué)注重對知識的交流，常忽略學(xué)生自我認識的表達。教師往往在得到想要的結(jié)論后就停止交流活動，只讓學(xué)生匯報結(jié)論而不匯報結(jié)論獲得的經(jīng)過——開始的假設(shè)和預(yù)期是什么，證據(jù)和事實是什么，認識的發(fā)展變化是怎樣的，是否發(fā)現(xiàn)并提出新的問題等。堅持做，導(dǎo)致學(xué)生的認識思路和結(jié)果局限于個體經(jīng)驗自發(fā)式積累，缺失自覺反思和表達交流的過程。最好的交流應(yīng)是教師給學(xué)生充足的認識表達空間，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、改進和再認識過程，使認識過程和認識結(jié)果充分外顯。在認識碰撞和再建構(gòu)中發(fā)展認識，從而形成比較穩(wěn)健的認識方式。課后總結(jié)中，應(yīng)多進行基于認識發(fā)展的課后總結(jié)，強調(diào)認識過程的表達、梳理與反思，從而實現(xiàn)學(xué)生認識水平提升和認識方式健全。

提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略還很多，如何在教學(xué)中改善教學(xué)行為，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)不斷探索，利用新的教育理念和教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生為目的，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才，獲得教師的職業(yè)快樂。

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