如何提高初中語文課堂教學(xué)效率

宣映

摘 要：長期以來，語文的教學(xué)一直處于一種比較尷尬的狀態(tài)，作為母語，它易于接受但也出現(xiàn)了其不受學(xué)生重視的現(xiàn)象，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系，所以作為語文教師的我們需要提高課堂效率。本文將從教師備課、多方式教學(xué)、師生參與這幾個方面來具體闡述如何提高初中語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂效率；措施探討

初中語文在教學(xué)的過程當(dāng)中開始突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀、理解能力，包括對于現(xiàn)代文和古文的理解和把握。同時，對于學(xué)生寫作能力的要求也提高了一個層次，不再是僅僅要求寫出語句通順，措辭恰當(dāng)?shù)奈恼拢笸怀鑫恼碌闹黝}和具備一定的深度、廣度。一個初中生，在日常的生活中不僅僅要能讀能寫，更要能表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，這間接的對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也提出了一定要求。這些能力要求不僅是對于一個初中生語文合格與否的評判要素，更是一名初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)和衡量其教學(xué)水平高低的評判標(biāo)準(zhǔn)。

一、何為高效課堂

在提高語文課堂效率之前，首先我們要明確所謂“高效”的課堂應(yīng)該是什么樣的。首先，在一個高效的課堂環(huán)境下，老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是充分互動的，老師提出一個觀點(diǎn)或問題，學(xué)生不但能給予回應(yīng)，并且能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)積極地討論各抒己見。其次，在高效課堂中，教師在講授新課程的過程中，學(xué)生能夠?qū)蠋熕v授的內(nèi)容做到主動接受，從而獲取知識，并且對于不理解的內(nèi)容敢于提出自己的疑惑，希望得到滿意的答復(fù)。最后，對于課堂所講內(nèi)容，學(xué)生可以充分理解、吸收，能夠?qū)W習(xí)到新的知識并且在生活當(dāng)中得以運(yùn)用掌握?？偨Y(jié)起來：高效的課堂應(yīng)該是師生互動，教師教授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，師生共同參與的，也應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、接受知識的，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是老師教有所應(yīng)、學(xué)生學(xué)有所獲的。在明確了這些內(nèi)容后，我們對于提高初中語文的課堂效率才能有的放矢，構(gòu)建高效課堂。

二、提高初中語文課堂效率的措施

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，研讀教材，因材施教。

對于任何一堂課來說，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備都是講好每一堂課，提高課堂效率的必備前提。語文教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，每一堂課在開講之前都需要語文教師仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方式。同時再根據(jù)學(xué)生的層次對應(yīng)性地制定教學(xué)方式，做到因材施教。對于語文水平較高的學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，在能讀能寫的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)能說能表達(dá)。對于中等層次的學(xué)生來說，他們較全面地掌握了語文的基礎(chǔ)知識，但還需要進(jìn)一步的提升。因此應(yīng)通過接觸課內(nèi)外讀物嘗試些新題型，著重培養(yǎng)其閱讀理解和寫作的能力。對于語文成績較差的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀理解和寫作的能力較差，同時可能尚未掌握好當(dāng)前所講授的課堂知識，所以需要老師細(xì)致、耐心地講解，在課堂上解答疑惑，日常關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們一點(diǎn)一滴地完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

對于這三種學(xué)生我們需要依據(jù)他們的層次來制定對應(yīng)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)平等對待，合理兼顧。在初中語文課前備課的過程中，首先需要了解學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握水平，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，并對人數(shù)進(jìn)行大致劃分，以便后期開展具體的教學(xué)活動。其次對于教材和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行仔細(xì)研讀，根據(jù)學(xué)生的類型和層次來安排下堂課的講授內(nèi)容。讓他們各取所需，自由成長，體現(xiàn)出“因材施教”的教學(xué)思想，同時關(guān)注每一個學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體發(fā)展和全面發(fā)展。

2.利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。

多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，其形式新穎，更易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師領(lǐng)讀或者讓學(xué)生來表達(dá)對于課文的理解和看法，這樣的方式有些單一，隨著新課改內(nèi)容的實(shí)施，教學(xué)方式需要體現(xiàn)出多樣性、有效性，吸引學(xué)生注意力完成高質(zhì)量教學(xué)。多媒體教學(xué)方法的實(shí)施一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面在學(xué)生原有知識水平和閱歷的基礎(chǔ)上增長見識，拓寬視野。與傳統(tǒng)的授課方式相比，多媒體教學(xué)在內(nèi)容表達(dá)上更加直觀，觀點(diǎn)表述也更直接。初中生的生活閱歷和知識水平還十分有限，在接受知識的過程中，可能無法準(zhǔn)確理解課文的深層含義，需要語文教師的講解和外在表現(xiàn)方式的輔助理解，這樣才能對課文的中心思想和人物性格特點(diǎn)有一個清晰的認(rèn)知。圖片、動畫、視頻、音樂能給人帶來視覺上的直觀感受，本身就比文字更易讓人敏感，而多媒體的教學(xué)一方面集合了視覺與聽覺，實(shí)現(xiàn)了多感官參與，加深了印象和理解，另一方面也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的記憶，幫助背誦和運(yùn)用。如在講解《送東陽馬生序》這篇課文時，播放動畫和名家朗誦，有助于帶入課堂，同時通過聽覺和視覺的接觸加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生感受古文魅力。但同時也要提高警惕，多媒體的教學(xué)方式確實(shí)幫助了教師更好地開展教學(xué)活動，但需要教師的正確使用和引導(dǎo)，避免科技的濫用和弊端的放大。同時還應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體再好用也只是一個輔助性的工具，教師還需要努力提高自身教學(xué)能力，讓多媒體的使用是如虎添翼，而不是過度依賴多媒體技術(shù)讓它束縛了教師教學(xué)活動的開展。

3.促進(jìn)課堂互動，營造良好的課堂氛圍。

教學(xué)分開來看就是一個“教”一個“學(xué)”的過程，教學(xué)的過程是相互的，需要老師和學(xué)生共同參與，老師過多的講和學(xué)生過多的自學(xué)發(fā)揮都不是教學(xué)的理想過程，也不能提高初中語文課堂的課堂效率。高效的課堂是“師生互動”的，即老師要充當(dāng)一個合理的引導(dǎo)者和適度的講解者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生思維促使他們主動學(xué)習(xí)主動探索。學(xué)生對于老師的提問能給予積極的回應(yīng)，并努力尋找答案，與老師積極探討在課文中遇到的問題。這樣的課堂才能夠充分的發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，營造一種良好的課堂氛圍，讓師生互動帶動語文課堂效率的提高。只有教師與學(xué)生共同參與到課堂中來，才能讓課堂的效率變得更高，教學(xué)質(zhì)量變得更好。

在初中語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的感知和參與是十分重要的，語文作為我們的母語，在日常生活中無時無刻不在使用。語文科目的教學(xué)開展起來雖然并不像其他學(xué)科有著重重阻礙，但是也出現(xiàn)了語文不受重視的現(xiàn)象。語文雖然每時每刻都在使用，但學(xué)好用好的卻很少，因此帶動學(xué)生參與到課堂中，多種方式教學(xué)，提升教師教學(xué)能力是提高語文課堂效率的關(guān)鍵所在。