初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

張?zhí)煜?/p>

摘 要：在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。文章先對(duì)初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，之后對(duì)初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則予以分析，最后對(duì)初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策予以探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

在初中教育階段，做好對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義重大。美術(shù)學(xué)科作為初中教育階段的重要組成部分，其因?yàn)閷W(xué)科本身的藝術(shù)性特征，而在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢(shì)，這使得初中美術(shù)學(xué)科成為了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。從當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)模式來看，很多教師都存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視度不足的情況，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)極為不利。

一、初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

1.藝術(shù)的創(chuàng)造性。美術(shù)作為一項(xiàng)藝術(shù)，其作品創(chuàng)作是需要?jiǎng)?chuàng)新思維作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的，世界上的經(jīng)典美術(shù)作品，必定有其獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造性，而這一切要?dú)w功于作者的創(chuàng)新思維能力。初中美術(shù)作為美術(shù)知識(shí)體系在初中教育階段的系統(tǒng)教學(xué)行為，其因?yàn)橐劳杏诿佬g(shù)藝術(shù)形式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造性特征基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，從初中教育學(xué)科特征角度分析，美術(shù)學(xué)科在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)是其它任何學(xué)科都無法相媲美的。

2.思維的發(fā)散性。初中美術(shù)課堂教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧的教學(xué)，更是對(duì)思維的發(fā)散性培養(yǎng)和鍛煉。在美術(shù)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)要求學(xué)生能夠?qū)κ挛镉歇?dú)特的觀察角度，并具備抽象思維能力，以此來保證學(xué)生具有良好的美術(shù)內(nèi)在創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)，而這一切都要基于學(xué)生的思維發(fā)散性為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)通過觀察、分析、臨摹、寫生以及自主創(chuàng)作等不同的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鍛煉，以求讓學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維，并能夠通過畫筆將創(chuàng)新思維表現(xiàn)出來，學(xué)生的思維發(fā)散性由此會(huì)得以提升，創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

1.自由性。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就必須要堅(jiān)持自由性原則。所謂自由性就是指學(xué)生的思維方向、思維模式的自由性。教師在完成美術(shù)知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)思維引導(dǎo)之后，一定要將自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平、想象力、抽象思維能力等來實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

2.藝術(shù)性。初中美術(shù)作為美術(shù)學(xué)科在初中教育階段的表現(xiàn)形式，其想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就必須要體現(xiàn)出藝術(shù)性原則，因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一門藝術(shù)，只有讓初中美術(shù)課回歸本質(zhì)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。目前，很多初中美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳，主要是其過于說教而失去美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性有直接關(guān)系，因此保證美術(shù)課堂的藝術(shù)性非常重要。

3.發(fā)展性。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要隨著他們的美術(shù)水平進(jìn)步、思維能力提高而逐步增強(qiáng)，這是初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展性原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，隨著學(xué)生年齡的增長、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他們對(duì)于美術(shù)知識(shí)的需求、思維發(fā)展的需求會(huì)越來越大，在這種情況下教師想要滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和思維進(jìn)步的需求，就必須要保證自己教學(xué)行為的發(fā)展性，初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展性原則由此得以出現(xiàn)。

三、初中美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策

1.美術(shù)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術(shù)基礎(chǔ)課指的是美術(shù)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)課，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中教師可以通過對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與思維發(fā)展的關(guān)系表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如在進(jìn)行素描握筆手法的教學(xué)過程中，許多學(xué)生都存在握筆過緊的情況，這時(shí)教師可以通過一些話語的引導(dǎo)讓學(xué)生放松下來，“素描就像是刮風(fēng)，正確的姿勢(shì)和力度是讓筆自然的夾在指間，以自然的手腕抖動(dòng)來進(jìn)行素描，就如同春風(fēng)拂面的感覺。錯(cuò)誤的姿勢(shì)和力度是握筆過緊，繪畫過程中力度過大，就像是冬天的風(fēng)，不僅凜冽，還極為容易劃破畫紙”。在這種富有創(chuàng)新的語言下，學(xué)生不僅掌握了正確握筆的方法，學(xué)生的思維模式還會(huì)在教師的引導(dǎo)下變得更為的自由，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要意義。

2.美術(shù)欣賞課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師可以通過對(duì)一些作品素材的分析和講解，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如在進(jìn)行達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》欣賞過程中，教師在完成基礎(chǔ)分析教學(xué)后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)畫中12個(gè)門徒不同的姿態(tài)、表情來分析當(dāng)時(shí)每個(gè)人的心理動(dòng)態(tài)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“有沒有人認(rèn)為‘猶大不是出賣耶穌的人？為什么？”，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維活躍度，給予他們足夠的空間去根據(jù)自己的認(rèn)知和主觀判斷來實(shí)現(xiàn)在思維能力方面的創(chuàng)新發(fā)展。

3.美術(shù)創(chuàng)作課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術(shù)創(chuàng)作課是學(xué)生根據(jù)教師所給出的主題或事物進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的課堂。在此環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師可以用語言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠真正做到用自己的畫筆去描繪出自己所看到、所想到、所思考到的東西，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。針對(duì)于學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意作品，教師一定要給予他們肯定，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自信心的樹立，為他們的創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的動(dòng)力支持，也為初中美術(shù)創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好初中美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，其一定要認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，并能夠通過對(duì)學(xué)生思維狀態(tài)的了解，來進(jìn)行課堂教學(xué)行為的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠在創(chuàng)新思維發(fā)展方面有所進(jìn)步，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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