生活化 趣味化 開放化

摘 要：課堂是師生互動、學生交流的平臺，新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學不應還是苦澀的語言灌輸、一味的教師講解。在數(shù)學課堂教學中，以問題為導向，通過創(chuàng)設“情境生活化、情境趣味化、情境開放化”的教學，能有效地激發(fā)小學生的學習欲望，有助于培養(yǎng)小學生的問題意識以及增強解決問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；問題意識

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-28

作者簡介：張銀菊（1978—），女，福建龍海人，小學高級教師，專科，研究方向：小學數(shù)學情境教學。

一、情境的生活化

為了讓小學生懂得數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，教師應引導學生學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學會解決生活問題，事實上，只有小學生參與數(shù)學實踐，才能使他們與數(shù)學問題零距離接觸。不過，數(shù)學實踐是一種探究學習活動，活動必須建立在學生生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上。如根據(jù)放學后接送孩子的家長多，導致校園周邊道路堵塞這一現(xiàn)象，讓學生運用統(tǒng)計與分類的知識給學校提出一個交通分流解決方案。經(jīng)過小組談論，有的學生提出了按年級分類錯開走，有的提出了把家長按“步行的”“騎自行車的”“開汽車的”分成三類進行分流等。在實踐活動中，不僅激發(fā)了學生學數(shù)學的濃厚興趣，同時又促進了他們對分類知識的理解與運用。心理學研究發(fā)現(xiàn)，當學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗越貼近，學生自覺接納知識的程度就越強。因此，教師將數(shù)學問題置于生活情境之中，讓學生積極運用數(shù)學知識參與生活實踐，不僅可以發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，而且能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣并獲得愉悅的情感體驗。

二、情境的趣味化

心理學研究表明，小學生記憶材料更多基于視覺加工為主，那些直觀形象、生動有趣、五彩繽紛的畫面更能引發(fā)小學生視覺效應，從而誘發(fā)他們學習的積極性。在現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，數(shù)學配圖多是喜聞樂見的生活趣事。教學時教師應充分利用插圖的趣味性來創(chuàng)設相關教學情境，從而激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣。如教學“小小運動會”一課。我利用電腦課件創(chuàng)設童話情境，展示森林運動會從開幕到閉幕的過程。在情境教學中，使用數(shù)字100內(nèi)的加減法，讓小學生解決實際問題，提升小學生對問題的敏感度，并培養(yǎng)他們提出與解決問題的能力。活潑好動是小學生的天性，數(shù)學課堂教學應該順應這種天性，以小學生的興趣和愛好為出發(fā)點，從通過運用各種豐富的活動激發(fā)他們思維的活躍性，讓小學生很快地進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。例如，開展“猜數(shù)游戲”“找朋友”等游戲活動認數(shù)字，又如將“開心辭典”中的求助形式引入數(shù)學課堂等。教師通過這些趣味性的情境創(chuàng)設，既可以活躍課堂氛圍，又能最大化地引發(fā)學生深度思考，使小學生在思維碰撞與情感交流中提高合作探究能力，進而促進其數(shù)學能力的提升。

情境的趣味化表現(xiàn)出對學生學習情感的關注，但我們要防止因視覺上的強烈刺激、活動游戲情境的濫用導致“去”數(shù)學行為的傾向，致使教學淡化數(shù)學特征，出現(xiàn)本末倒置的情況。數(shù)學教師應準確把握“趣味”與數(shù)學內(nèi)容的基本關系，這對于情境功能的有效性發(fā)揮是極其重要的。

三、情境的開放化

在教學中教師要注意打破舊的傳統(tǒng)的教育教學觀念，解放學生的實踐能力與發(fā)散的思維。課堂的時間是有限的，而學生的能力是無限的。教師要逐步引導學生課下主動地去學習、去探索、去研究。因此在數(shù)學教學中，為促進學生數(shù)學思考與解決能力的提高，我們可以讓他們從生活中挖掘一些較常接觸的具有擴散性與趣味性的問題。例如，在教學統(tǒng)計時，為了讓小學生更準確地理解平均數(shù)概念和意義，課后教師可以要求學生通自己獨立搜索與“平均數(shù)”有關的知識進行整理研究，并結合自家電費、水費使用情況進行分析統(tǒng)計，最后得出家庭在這方面的費用支出狀況。這樣的活動設計，不僅培養(yǎng)了學生參與數(shù)學學習的意識，也逐步拓寬學生數(shù)學知識廣度。

又如，在學習了元、角、分的簡單計算后，此時，教師可以結合六一活動安排的需要，讓小學生參加六一活動一系列的活動，并引導學生在參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學會運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實中存在的問題，提高數(shù)學實踐運用能力。一是，在教師的指導下，讓小學生自己預算活動所需費用。二是，根據(jù)費用預算方案，設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，如“買5送1”是什么意思？打八折又是什么意思？

總之，小學教師要善于創(chuàng)設生活化、趣味化、開放化的教學情境，為小學生創(chuàng)設一個“美”和“活”的教學氛圍，使課堂更加接近現(xiàn)實生活，以“真實”為本質(zhì)，以“發(fā)展”為價值導向，通過“激疑誘思”培養(yǎng)小學生學數(shù)學興趣，使他們喜歡數(shù)學，并發(fā)展數(shù)學的理性思維。

參考文獻：

[1]許曉娜. 小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]李帥鵬. 基于微視頻的小學數(shù)學情境教學研究[D].銀川：寧夏大學，2016.