淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂上的有效教學(xué)方法

張亞亞

摘 要：有效教學(xué)方法，一直是教育課程改革中的一個(gè)話題，是一個(gè)古老的話題，也是歷史上始終伴隨教育教學(xué)過程的一個(gè)重要話題。新課改以后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)大致包括：語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文化意識(shí)，這五個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，不分主次，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。以小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為主旨，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來闡述有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂；教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是教師實(shí)施教學(xué)的基本手段，是教師將自己的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)具有非常重要的意義。伴隨著新課改的實(shí)施，它對(duì)教師也提出了新的要求，要求不僅體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)上，而且很直接地體現(xiàn)在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)中。如果我們對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和水平還停留在原來的水平上，那么新課改的目標(biāo)將難以落實(shí)。

一、有效的導(dǎo)入使學(xué)生自然地融進(jìn)學(xué)習(xí)中

有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有效的導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入好像橋梁，連接著舊知識(shí)與新知識(shí)，又好比是交響樂的序曲，帶著人們進(jìn)入優(yōu)美醉人的地帶。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師要因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況而異?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材基本上都是以單元模板的形式，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的。每個(gè)單元包括幾個(gè)模板，每個(gè)模板雖然語(yǔ)言不同，但是都是以單元為中心，它們之間相互聯(lián)系，一般后一課是前一課的繼續(xù)，前一課又是后一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)單元連續(xù)幾個(gè)課時(shí)的導(dǎo)入都以前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，這樣既是對(duì)上課內(nèi)容的鞏固和繼續(xù)，又是新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)索。例如：為了引導(dǎo)新課句型“Do you like...？”我先與學(xué)生通過自由交談引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍?！癏ello ！How are you ？”“Fine，thank you .And you？”“Im fine，too.Tank you.Hi，I like apples . Do you like apples？”“No，I dont .I like bananas .”“Yes ， I do .”此時(shí)自然滲入新句型，學(xué)生可以通過前后的對(duì)話自己先理解“Do you like... ？”的意思并根據(jù)教師的提示和學(xué)生自己的真實(shí)情況做出回答，這個(gè)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性。這是一個(gè)運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入的例子，從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并全身投入課堂活動(dòng)中。

二、適合的新知呈現(xiàn)方式讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新知呈現(xiàn)的方式豐富多彩，不同的內(nèi)容，教師要選擇相應(yīng)的新知呈現(xiàn)方式來完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡形象直觀的東西。所以，教師在新知呈現(xiàn)的過程中要具有直觀性的特點(diǎn)。教師可以借助展示圖片、模型、實(shí)物、幻燈片等這些直觀形象的手段來體現(xiàn)新知呈現(xiàn)。如：在教水果動(dòng)物等單詞的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生出示實(shí)物一邊帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)說單詞或者句子。例如：教單詞“apple”時(shí)，教師手拿一個(gè)蘋果，對(duì)學(xué)生說“This is an apple .It is red and round .This apple is mine .”在說這些句子時(shí)，當(dāng)我們說到“apple”時(shí)重讀，突出強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生把直觀的事物與讀音聯(lián)系在一起，從而達(dá)到初步認(rèn)識(shí)的目的。情景式呈現(xiàn)也是教師在課堂上常用的一種方式。它是通過積極創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)場(chǎng)景，在場(chǎng)景中呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)話“Im sorry.”“Thats all right .”時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生表演那樣的情景，A在走路時(shí)不小心碰倒了B，A說：“Im sorry.”B答：“Thats all right .”從表演中學(xué)生知道了對(duì)話的含義，掌握了應(yīng)該在什么樣的情景下使用這樣的對(duì)話，是個(gè)一舉兩得的好辦法。新知呈現(xiàn)是通過一種載體或者是活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。任何一種載體或者活動(dòng)都會(huì)體現(xiàn)一種情景，貼近的教學(xué)情景能讓語(yǔ)言在具體直觀的狀態(tài)下表現(xiàn)出特定的含義，從而幫助學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)語(yǔ)言的意義。

三、及時(shí)的鞏固操練讓學(xué)生逐步形成基本技能

學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)理解了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和意義，這時(shí)候，教師要及時(shí)給學(xué)生提供條件，讓學(xué)生通過鞏固操練活動(dòng)將相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)逐步形成基本技能，為以后運(yùn)用語(yǔ)言能力打好基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)是一種最有效、也是學(xué)生最樂意接受的教學(xué)手段。小學(xué)生好強(qiáng)，通過游戲可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以把鞏固操練活動(dòng)巧妙地融進(jìn)不同的游戲中。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生在趣味練習(xí)中不知不覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能。如：我們?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的五個(gè)動(dòng)詞“walk， sit ，jump ，run ，stand ”，我讓四個(gè)學(xué)生通過“搶椅子”的游戲進(jìn)行鞏固操練。我告訴學(xué)生“Look，there are three chairs and I need four students.When I say “walk”，you must walk .When I say “jump”，you must jump .But，When I say “sit”，you must sit on the chair .學(xué)生積極參與游戲，他們一遍又一遍地鞏固這五個(gè)單詞。同時(shí)，我又引導(dǎo)他們鞏固一般進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法。當(dāng)他們進(jìn)行動(dòng)作時(shí)，我問“What are you doing？”學(xué)生回答“Im walking /sitting /jumping/ running /standing...”在這樣緊張歡樂的氣氛中，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生心理疲勞。形式多樣的鞏固操練是激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度、激活課堂的有效方法。

有效的教學(xué)方法是影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要元素。所以，面對(duì)不斷的教育改革，我們要不斷地摸索并提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，這是教育改革繼續(xù)前行的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寶華.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略與方法[J].教師，2016（11）.

[2]邢晶文.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法淺探[J].考試周刊，2015（11）.