基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語課堂高效教學研究

孫文波

摘 要：英語是一種國際性的通用型語言。近年來，隨著我國國際地位的日漸提升，我國的國際貿(mào)易交流也慢慢地趨向于成熟，英語在日常生活中也變得越來越重要。從小學、初中、高中，一直到大學，學生一直都在接觸英語。對于小學英語來說，這是為學好英語打下良好基礎的時候。因此，教師的教學方式就顯得尤為重要了。針對小學英語的核心素養(yǎng)教學模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；教學方式

如今，新課改發(fā)展得如火如荼，教育開啟了改革的新篇章，小學英語的教學方式也在逐漸發(fā)生改變。在當今社會狀態(tài)下，核心素養(yǎng)就是教育發(fā)展的一個新方向。核心素養(yǎng)對于學生來說，是一種最基本、最關(guān)鍵的素養(yǎng)，也是所有學生都應該具有的素養(yǎng)。對于小學英語來說，這是有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一門極其重要的學科。因此，小學英語的課堂教學方式就顯得尤為重要了。

一、核心素養(yǎng)概念探析

核心素養(yǎng)的存在，是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。所謂小學英語的核心素養(yǎng)，就是指學生在學習英語的過程中養(yǎng)成自己健全的、符合社會需求的品格和能力。其中，具體表現(xiàn)在四個方面，分別是“語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質(zhì)”。在這里，語言能力就是指學生對于英語的聽、說、讀、寫能力。而學習能力就是指學生對于學習英語的認知策略和自己獨特的學習英語的方法。而文化品格則是學生在學習英語的過程中，了解有關(guān)英語的文化，了解其他國家與我國之間的差異。思維品質(zhì)則是指學生在學習英語的過程中，也能夠進行發(fā)散性的思維。因此，在給小學生上英語課程的時候，教師應該適當?shù)貙⒗碚摵蛯嶋H結(jié)合起來，充分發(fā)揮小學英語課堂教學的實用性，將核心素養(yǎng)滲透在英語教學的過程中，通過在小學英語的課程中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助其提升社會責任感。

二、如何在小學英語課程中滲透核心素養(yǎng)

（一）提高課程教學的生動性，吸引學生的興趣

自從新課改實施以來，看重學生的主體地位這一要求就已經(jīng)越來越受重視，教師在授課的時候也不單單只是講授課本上的知識，而是逐漸讓學生自己主動融入課程中。對于小學生來說，要想將英語學好、學扎實，提高他們對英語的興趣是非常重要的。因此，小學英語教師若是想要在英語教學的課程中滲透核心素養(yǎng)，就應該打造一個足夠吸引學生興趣的課堂教學模式，讓學生產(chǎn)生對英語強烈的興趣愛好。

例如，教師可以在上課之前，放一些可愛的英語動畫片給同學們觀看，對于小學階段的孩子們來說，動畫片對他們的吸引力是很強的，就像近來比較火的《瘋狂動物城》或者是《尋夢環(huán)游記》，都是一些比較富有正能量的動畫電影，通過觀看這種電影，不僅可以讓學生對英語產(chǎn)生興趣，還可以在潛移默化之中影響學生的身心素質(zhì)。另外，在教學過程中，教師也可以充分利用創(chuàng)設教學情境的方式來進行教學，以此提高學生對學習的興趣。在這里，筆者就以人教版的小學六年級的英語課本來舉個例子，在學習第六單元“How do you feel”的時候，教師可以先放置一些類似的動畫小片段，一般來說，動畫小片段的背景音樂都是比較俏皮的，在這樣的氛圍之下，可以在一瞬間就吸引學生的注意力。然后，教師可以趁這個機會讓學生找出形容人物現(xiàn)在狀態(tài)的單詞，比如“angry”等，適當?shù)臅r候，教師也可以讓學生進行情景模擬，模仿課文中的句型來互相問答，從而加深對課文的理解。這樣的情境教學方式，可以使這樣枯燥的語言性課程變得十分有趣，也更能提高學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有幫助。

（二）在英語教學中滲透對文化的培養(yǎng)

教授英語的過程，其實也是向?qū)W生普及外國傳統(tǒng)文化的一個良好途徑。因此，在小學英語處在核心素養(yǎng)培育的前提之下，英語教師可以在上課之前就將本堂課所涉及的其他國家的文化進行一個深入的了解，在上課的時候可以跟學生一起探討，讓學生充分了解外國文化，培養(yǎng)學生的文化品格。例如，在學習Food and drinks這一章內(nèi)容的時候，教師可以通過這種食物來將中國和其他國家的飲食習慣進行比較，讓學生了解不同國家之間的飲食文化差異。例如“rice”，就是米飯，這是我們中國人的主食，而“bread”，也就是面包，這是西方人最喜歡吃的食物等，然后教師可以讓學生用自己的方式去了解國家之間的文化差異，例如，中國人習慣右側(cè)通行，而有的國家則是左側(cè)通行。這樣的教學方式，讓學生在學習英語的過程在不知不覺了解到了文化元素，對培養(yǎng)學生的文化品格發(fā)揮著一個十分重要的作用。

（三）充分利用多媒體技術(shù)進行教學

針對傳統(tǒng)的手寫式板書而言，生動有趣的多媒體教學方式對于學生的學習是更有用的。例如，在學習人教版小學六年級英語的“How does he do？”這一模塊時，教師就可以利用多媒體播放一些有趣的圖片、動畫片等，使整個課堂氛圍變得更加輕松生動，加強在小學英語學科中滲透核心素養(yǎng)的思想。

在小學英語課堂教學的過程中，滲透核心素養(yǎng)的思想是發(fā)展素質(zhì)教育的另一種表現(xiàn)，這樣的教學模式可以更好地推動學生的全面發(fā)展。這種通過具體有效的方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分有效的，這樣不僅可以使學生產(chǎn)生對學習的興趣，還可以幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀。

參考文獻：

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