如何構建小學語文高效課堂

周文賢

摘 要：在高效課堂中，學生不僅能收獲大量的知識，同時還能獲得多方面能力的培養(yǎng)和提升，這不僅滿足了現(xiàn)階段學生的成長需求，同時也滿足了新課改對當前我國教育的要求。因此，廣大教育工作者應當對高效課堂的構建工作高度重視，結合教學現(xiàn)狀以及學生的學習實際，靈活制訂一些有效的措施去優(yōu)化教學模式。就小學語文高效課堂的構建策略進行分析，以期能給廣大小學語文教師帶來幫助。

關鍵詞：小學語文教學；高效課堂；構建策略

一、幫助學生養(yǎng)成課前預習的好習慣

學生預習習慣的形成，能夠對高效課堂的形成產生非常積極的促進作用。通過預習，學生能初步掌握教師的教學內容以及教學思路，從而使學生在上課的時候快速跟上教師的教學節(jié)奏，這不僅對學生學習效率的提升極為有利，同時也能在很大程度上促使學生在課堂教學中積極地去表現(xiàn)自己，這對學生各方面能力的提升是非常有益的。那么，教師究竟如何幫助學生養(yǎng)成課前預習的好習慣呢？筆者認為，這一點可以通過微課來實現(xiàn)。

隨著我國信息技術的高速發(fā)展，微課教學漸漸進入了廣大教育工作者的視野。在微課教學模式中，教師需要依據(jù)教學內容制作一個微課視頻，然后將該視頻傳到校園網(wǎng)或者云盤上，之后，學生依據(jù)自己的時間去下載視頻進行學習?？傊⒄n的出現(xiàn)使教師的教學變得更加開放和靈活，同時也使學生的學習變得更加自由了，更重要的是，在微課教學模式下，學生的自主學習能力能得到很好地培養(yǎng)，這不僅對其將來的發(fā)展極為有利，同時也能在很大程度上提升教師的教學質量。為此，廣大小學語文教師不妨嘗試著利用微課引導學生進行課前預習，并通過QQ、微信對學生進行在線督促和指導，基于此，教師還可以請求學生家長幫助一起督促學生及時地去下載微課視頻進行預習。不過，需要注意的是，教師和家長在督促和指導學生預習的同時，還應建立一套獎勵機制，比如，教師可以依據(jù)學生的預習筆記、上課表現(xiàn)、練習狀況等因素選出最好的十名學生，獎勵他們小紅花，或者發(fā)給他們一些小獎品；家長可以依據(jù)自家孩子在家里的學習表現(xiàn)，以及教師反饋的情況，予以他們一定的物質獎勵等。如此一來，隨著時光荏苒，學生必然能形成課前預習的好習慣。

二、利用多元化的方式開展語文教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師教學的方式大多十分單一，幾乎從頭至尾都是教師在說，學生在聽。要知道，小學生大多活潑好動，而且注意力容易不集中，所以教師如果一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，勢必無法有效吸引小學生的注意力，甚至會引起小學生的抵觸心理，這樣一來，教學效率必然降低。除此之外，教學方式的單一還有一個不好的地方，那就是學生的綜合能力無法在單一的教學方式下得到有效的培養(yǎng)和提升。綜合以上兩點，不難看出，單一的教學方式不僅會導致教師的教學效率下降，同時也會對學生的全面發(fā)展造成一定的消極影響，針對于此，教師不妨依據(jù)自身的教學內容，以及學生的年齡特征和心理特點，利用多元化的方式去授課。

例如，在學習《圓明園的毀滅》時，教師可以這樣去授課：首先，教師要精心準備課程導入，因為良好的開始是成功的一半。依據(jù)課文內容，教師可以制作一個三到五分鐘的微視頻，視頻一開始出現(xiàn)的是圓明園的3D復原全景，這樣一來，學生可以充分領會圓明園被毀前的美好風光。之后，夜空中突然炸開了一團火光，緊接著整個圓明園變成了人間煉獄，在這煉獄中，學生不時地能看見來來往往的外國大兵，他們懷里抱著各種瓶瓶罐罐，還有金銀珠寶。最后，畫面突然黑去，少頃，當畫面再度亮起來以后，整個圓明園已經(jīng)成了一片廢墟，而這時，學生的悲憤情緒已經(jīng)被調動了起來，同時，他們的注意力也正在高度集中著，對此，教師不妨趁熱打鐵，引導學生去閱讀原文，并在學生閱讀原文的過程中，利用多媒體大屏幕為學生展示幾個問題，如：圓明園為什么舉世聞名？圓明園內都有什么景觀？為什么課文中說圓明園的毀滅是“不可估量”的？等等。當學生完成閱讀之后，教師可以讓學生以小組為單位對之前的問題進行討論，并在學生討論的過程中，仔細傾聽學生的想法，與此同時，還要及時地對學生的回答作出評價和指導，比如，當學生回答得很好時，教師可以微笑著對學生說：“回答得真好！你可要把你剛才說得都記住啊，待會兒要說給全班同學聽?！碑攲W生的回答存在缺陷時，教師不妨對學生說：“你的想法很不錯，不過，我覺得還可以更好，比如你還可以從情感態(tài)度方面將你的答案升華一下，你覺得呢？”教師的這一做法不僅有效維護了學生的自尊，同時也在一定程度上啟發(fā)了學生的思維，可謂一舉兩得，更重要的是，教師的鼓勵能夠激勵學生更加努力地去學習，這對高效課堂的構建十分有益。最后，教師視情況結束學生的小組討論，并依據(jù)他們在討論中暴露的問題進行集中講解，這樣做能夠在最大限度上解決學生在學習中的困惑，從而使教學質量得到切實有效的提升。

總之，兵無常法，水無常形。教師要想構建高效的小學語文課堂，應結合自身的教學內容以及教學實際，靈活地去選擇教學方式、構建教學策略，只有這樣，才能使學生在學到知識的同時，還能獲得各種能力的提升。此外，教師還應重視學生預習習慣的培養(yǎng)，因為高質量的預習能夠使學生更好地融入教師課堂教學之中，從而使教師的教學質量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]喻占偉.小學語文教學改革存在的問題及對策探究[J].學周刊，2017.

[2]李耀軍.淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2017.