高職籃球微課的開發(fā)應用探討

摘 要：加強高職院?；@球教學微課的開發(fā)和應用，對于提升籃球教學質(zhì)量和教學效率有著極其重要的作用。而微課作為一種新興的教學模式，如何將微課資源充分利用到教學當中，成為新的課題。本文分別從高職院校微課程資源開發(fā)和應用兩大部分做了闡釋，為能將微課在籃球教學當中有效利用、推廣和實現(xiàn)價值的最大化提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；籃球教學；微課；開發(fā)與應用

微課是近幾年剛剛興起的一種教學模式，由于它時間短，效率快的特點備受人們的關(guān)注和推廣。任課教師可以根據(jù)不同年齡段學生的認知能力，制作小視頻吸引學生的注意力，使其更好的掌握學習要點?；@球運動是一種肢體相互配合較為緊密的體育運動，有時在籃球教學中一些技術(shù)動作很難在室外通過教師的講解和示范使學生真正的理解、掌握并運用。我們可以將這些比較難掌握的技術(shù)動作制作成視頻，通過微課的形式傳授給學生。所以說微課在高職院?；@球教學中非常重要。

1 高職院校微課程資源開發(fā)

1.1 微課與籃球教學結(jié)合的優(yōu)勢

微課程是新興的教學模式，其優(yōu)點是可以在較短的時間之內(nèi)將重點內(nèi)容集中展示，從而提升教學效率。針對籃球教學中的一些復雜技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)演示，教師無法耗費大量時間的反復示范和講解，而通過制作微視頻，將籃球教學中各種技術(shù)動作和比較難理解的戰(zhàn)術(shù)步驟分解成十幾分鐘一段的小視頻，形成微視頻系列課程，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用最新的反轉(zhuǎn)課堂教學方式進行授課，從而有效提升籃球教學課堂效率和課堂質(zhì)量。制作的小段微課程，由于時間較短，學生可以保持較高的注意力，使其盡快吸收和理解籃球教學的重點和難點部分。同時，在高職院校當中開發(fā)微課程，可以使學生不受課堂時間限制，在課后仍然可以反復觀看，使籃球教學更加便捷，延長了教學時長。

1.2 高職院校微課程資源設(shè)計

高職院校微課程資源的開發(fā)與設(shè)計需要遵循以學生為主體的原則，教師在其中扮演引導者和輔助者的角色。同時在設(shè)計籃球教學微課程時，要結(jié)合大學生所處的年齡階段的心理和生理特征，制作出通俗易懂、符合學生認知能力完善的微視頻課程，使他們通過觀看微視頻以后，再充分考慮自身的身體條件和平時積累的籃球經(jīng)驗，形成判斷意識，汲取有益之處，提升籃球運動水平。

1.2.1 微課程資源設(shè)計要有科學性

微課程設(shè)計的科學性體現(xiàn)在其主要內(nèi)容構(gòu)成為技戰(zhàn)術(shù)動作要領(lǐng)的講解和基礎(chǔ)動作的示范上。其原因是籃球教學的微視頻有別于其他學科以理論講解為主，籃球教學重點是對技術(shù)動作的熟練掌握，形成肌肉記憶，考驗的是大腦快速反映能力和對身體的支配能力。

1.2.2 微課程資源設(shè)計要有趣味性

高職院校學生有別于本科生，學習態(tài)度容易受到情緒左右，遇到感興趣的課程就會積極聽課，但一旦是所學課程內(nèi)容比較乏味和枯燥，就可能會產(chǎn)生厭學、抗拒的現(xiàn)象，所以，在籃球教學微課程當中適當增添一些趣味性顯得尤為必要。比如，在視頻開始階段用風趣幽默的語言吸引學生注意力，保持良好的第一印象。在講解復雜技術(shù)動作時可以用夸張和重復的錯誤動作演示給學生，從而制造出風趣的學習氛圍，同時加深了學生對錯誤和犯規(guī)動作的印象。

1.2.3 微課程資源設(shè)計要重點突出

不言而喻，微課程性質(zhì)就是時間短，一般需要在十五分鐘之內(nèi)將教學內(nèi)容錄制完成。所以，在籃球教學微課設(shè)計時，需要去蕪存菁，只保留重點和精華的內(nèi)容，將籃球理論和籃球教學實踐緊密結(jié)合，使學生看到視頻之后迅速了解教學重點，加強這部分內(nèi)容的學習，從而提升教學效率。

2 高職院校微課程資源應用

2.1 微課程資源發(fā)布途徑

當前微課程資源發(fā)布途徑較為單一，只在教師和學生之間通過即時通訊工具進行傳遞，不利于收集關(guān)于籃球教學微課的意見。因此，需要擴展微課程資源發(fā)布途徑。目前各大高職院校都在積極建設(shè)校園網(wǎng)站，可以把籃球教學微課投放到校園網(wǎng)站當中的教學資源共享專區(qū)之中，并開設(shè)評論專欄，學生可以發(fā)表對微課意見，教師從中汲取有益部分，不斷改進微課的設(shè)計。同時，其他體育教師也可通過觀看網(wǎng)站中的籃球教學微課程，互相學習和交流，形成良性的互動，真正提升教學的質(zhì)量，完善教學體系。

2.2 微課程資源應用多樣化

在正常的課堂教學中應用微課。教師將事先制作好的微課課件拷貝到電腦中，再通過投影展示給學生。例如，籃球中的雙手胸前傳接球。教師可以將這一內(nèi)容分為兩個部分來講授，一個是雙手胸前傳球，一個是雙手胸前接球。雙手胸前傳球要注意雙手持球的位置，后退蹬地時身體重心的變化，球出手時手臂、手腕、手指的變化。通過反復觀看視頻使學生在大腦中形成動作表象，有助于學生快速掌握技術(shù)動作。當學生基本掌握雙手胸前傳球技術(shù)后，可以采用同樣的方法進一步學習雙手胸前接球技術(shù)。

在輔助教學方面的應用。微課不僅可以應用在正常的教學中使用，而且在輔助教學方面也是很實用的。教師可以將一些課前預習的內(nèi)容制作成微課，讓學生自由地觀看、下載，達到預習的目的；也可以將微課作為課后的拓展部分展示給學生，從而使學生可以利用課下時間，通過反復的觀看、思考，慢慢體會、模仿，既鞏固了課上學習的內(nèi)容，又會從中獲得更多的新的體驗。例如，籃球運動中的運球技術(shù)?；@球運球技術(shù)是籃球技術(shù)中較為簡單卻又很難熟練掌握的學習內(nèi)容。在籃球教學中很多技術(shù)都需要運球技術(shù)的配合。這時我們可以將籃球的運球技術(shù)做成微課，提前提供給學生預習或是作為課外內(nèi)容。

2.3 建立籃球微課資源庫

當前大部分院校的微課仍然是體育教師分別制作和持有，并沒有匯總和收集從而形成微課籃球教學資源庫。所以在日后高職院?；@球微課教學時，需要及時將制作完成的微課資源統(tǒng)一匯總到資源共享平臺，由專人負責分類和剪輯，精益求精，同時也能給學生留下更多的選擇空間，領(lǐng)略不同籃球體育教師的教學風采。教師可以在籃球微課資源庫中吸收有益經(jīng)驗，制作出更加精良的籃球教學微課程。建立微課資源庫不僅僅局限于一所學校之內(nèi)，在一定的條件允許下，不同學校也可以建立籃球教學資源共享平臺，每所學校可以將優(yōu)秀的籃球微課資源推送到這個平臺當中，實現(xiàn)相互學習、提高籃球微課資源的利用效率。在建立資源庫之后，管理人員需要加強日常的維護和管理，及時補充最新的籃球微課教學資源，淘汰不適用于最新的籃球規(guī)則和籃球技戰(zhàn)術(shù)打法的微課程。為教師提供更多的參考。設(shè)立科學高效的籃球微課資源評審機制，教師和學生在資源庫中發(fā)現(xiàn)微課程內(nèi)容有疑問和困惑的地方，或者有合理的意見，都可以提出來，使籃球微課資源庫不斷補充完善。

3 總結(jié)

籃球是一項專業(yè)性和對抗性和強的運動，同時也強調(diào)技巧性，在微課設(shè)計時需要充分考慮這一因素，將科學性和趣味性融入到教學之中，使學生既能學習到重點教學內(nèi)容，又能感受到籃球運動帶來的魅力，在愉悅的教學氛圍中學到籃球知識。此外，也需要注重籃球教學微課程的應用，一方面拓展發(fā)布渠道，使廣大師生共同參與到微課設(shè)計，集思廣益，提升微課質(zhì)量；另一方面加強微課的應用多樣化，擴大應用范圍，充分利用課余時間，微課價值實現(xiàn)最大化。

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作者簡介

張淑麗（1984-）女，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，本科，助教。工作內(nèi)容及方向：體育教育教學。