小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育研究

劉義娟

由于數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的一門學(xué)科，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感到較為枯燥乏味。經(jīng)過實(shí)踐顯示，教師充分運(yùn)用教育心理學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透心理健康教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

教師必須為人師表，成為學(xué)生的楷模。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師只有保持開朗健康的心態(tài)，才能以自身的正能量潛移默化地引導(dǎo)與影響學(xué)生；只有給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛，給予他們充分的信任與激勵(lì)，才能讓學(xué)生擁有積極樂觀的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。因此，教師首先應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《有趣的七巧板》一課時(shí)，教師為營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師會(huì)教大家變魔術(shù)，用你們手中的七巧板變出不同的圖案。你們想不想學(xué)？”學(xué)生一聽，都非常興奮，異口同聲地回答：“想！”這樣一來(lái)，課堂氣氛一下子就變得輕松愉悅了，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先演示不同形狀的七巧板，然后指導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼各種圖案，并提醒學(xué)生，在拼圖案的過程中必須大膽發(fā)揮想象，同時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，遇到困難時(shí)可以相互討論交流，同學(xué)之間緊密合作，才能拼出漂亮而富有創(chuàng)意的圖案。學(xué)生在拼圖案的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能打開思路，在動(dòng)手實(shí)踐中獲得成就感，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使得他們能正視并克服學(xué)習(xí)中的困難，這對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)情境滲透心理教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知與理解能力、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀形象，讓學(xué)生更加容易理解與掌握。學(xué)生在有趣的情境中，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察、深入的分析與研究，可以更好地掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師可在教室創(chuàng)設(shè)“兒童超市”，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，學(xué)生在購(gòu)物和收付款的過程中，認(rèn)識(shí)與了解不同面值的人民幣。通過創(chuàng)設(shè)這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在直觀生動(dòng)的情境中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種生活化的教學(xué)情境中，教師可以適時(shí)滲透德育：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了人民幣，而且還模擬了超市購(gòu)物，知道了要獲得東西就要付出相應(yīng)的代價(jià)，父母?jìng)兠刻煨燎诠ぷ鞑拍苋〉霉べY，我們應(yīng)該理解與體諒父母賺錢的辛勞，必須在日常生活中懂得勤儉節(jié)約，應(yīng)具有正確的消費(fèi)觀念?！边@樣的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也將心理健康教育潛移默化地滲透其中。教師只有積極創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

三、適時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難與阻礙，而不少學(xué)生在面對(duì)困難與阻礙時(shí)，往往會(huì)存在心理障礙，產(chǎn)生一些諸如急躁、煩惱、苦悶的負(fù)面情緒，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。此時(shí)，教師就必須深入分析與研究學(xué)生的心理與實(shí)際需求，適時(shí)給予學(xué)生關(guān)愛，幫助學(xué)生消除心理障礙，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，運(yùn)用不同的方法解決問題。對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師要給予寬容與理解，讓學(xué)生沒有心理壓力，能夠以輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)適時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師可結(jié)合生活設(shè)計(jì)問題：“小明媽媽買來(lái)7個(gè)蘋果，如果每2個(gè)蘋果擺成一盤，一共能夠能擺幾盤？” 教師引導(dǎo)學(xué)生可用除法來(lái)計(jì)算 7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)一步說明 7除以2等于3盤余1個(gè)，省略號(hào)之后的數(shù)字，就可稱為余數(shù)。此外，教師應(yīng)多提供給學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作獲得成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中極其重要的一門課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維；有助于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學(xué)校）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇