美國(guó)加州社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)人員培訓(xùn)項(xiàng)目研究

杜陽(yáng) 蔣春洋

摘要：美國(guó)加利福尼亞州（簡(jiǎn)稱加州）社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為提高課程開發(fā)人員綜合素質(zhì)，專門設(shè)立加州社區(qū)學(xué)院專業(yè)發(fā)展學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)，并開設(shè)課程基本內(nèi)容概述、程序和認(rèn)證、課程記錄大綱、審批程序和學(xué)位指導(dǎo)、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育五門課程，通過對(duì)培訓(xùn)課程的分析，提出設(shè)立專門課程開發(fā)人員課程培訓(xùn)基地、建立完善的考核評(píng)價(jià)制度、明確培訓(xùn)課程的目標(biāo)、開設(shè)系統(tǒng)培訓(xùn)課程等建議，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育課程開發(fā)人員培訓(xùn)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)加州；社區(qū)學(xué)院；課程開發(fā)；培訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）05-0092-05

近年來，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育教師培訓(xùn)的研究不斷增加，但對(duì)于課程開發(fā)人員的培訓(xùn)還存在空白。加州作為美國(guó)發(fā)展較好的州之一，首先提出了為社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)的相關(guān)人員提供職業(yè)教育培訓(xùn)課程，從而提高社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)的質(zhì)量[1]。

一、加州社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)人員培訓(xùn)概述

為了開設(shè)更適應(yīng)社區(qū)學(xué)院發(fā)展的高品質(zhì)課程，加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院首次提出了為社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)的相關(guān)人員提供職業(yè)教育培訓(xùn)課程。主要包括加利福尼亞州社區(qū)學(xué)院的所有教師、工作人員和管理人員提供全面的專業(yè)發(fā)展資源。

（一）培訓(xùn)主體

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院（Academic Senate for California Community Colleges，ASCCC）是一個(gè)非營(yíng)利組織，成立于1970年。為促進(jìn)和推動(dòng)加利福尼亞州的公共社區(qū)學(xué)院教育而創(chuàng)立，其一般宗旨是：加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院的地方學(xué)術(shù)參議院的管理；充當(dāng)全社會(huì)關(guān)心的社區(qū)學(xué)院的聲音；制定政策，推動(dòng)落實(shí)全州問題政策；為社區(qū)學(xué)院提出適合各個(gè)州發(fā)展的建議[2]。ASCCC于2014年提出啟動(dòng)加州社區(qū)學(xué)院專業(yè)發(fā)展學(xué)院（Professional Development College，PDC）培訓(xùn)項(xiàng)目。在ASCCC的指導(dǎo)以及基金會(huì)的資金支持下，聘請(qǐng)教育專家對(duì)每個(gè)PDC項(xiàng)目的課程進(jìn)行開發(fā)，使培訓(xùn)對(duì)象能夠及時(shí)接受培訓(xùn)課程。課程開發(fā)不僅包括課程本身，還包括課程預(yù)期成果和課程評(píng)估，確保參與者在完成課程后知識(shí)掌握情況的測(cè)試[3]。

（二）培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)與課程開發(fā)人員以及相關(guān)的行政管理人員。在加州，課程開發(fā)是需要多個(gè)主體共同參與，包括教師委員會(huì)、學(xué)術(shù)參議院、社區(qū)學(xué)院、學(xué)術(shù)參議院、加州社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育協(xié)會(huì)等組織共同完成。因此，他們當(dāng)中的成員都可以參加加州社區(qū)學(xué)院專業(yè)發(fā)展學(xué)院（PDC）開設(shè)的課程。參與者以課程開發(fā)人員為主，相關(guān)行政管理人員為輔。

（三）培訓(xùn)形式

參與培訓(xùn)課程的人員來自不同的組織機(jī)構(gòu)的不同崗位，從ASCCC的角度來說，提供線下課程需要教務(wù)、后勤等人員做保障，同時(shí)還需要提供教室、設(shè)備等固定設(shè)施，對(duì)培訓(xùn)人員的需求量也很大。因此，ASCCC采用網(wǎng)絡(luò)授課的形式對(duì)參與課程的人員進(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅解決了人員保障、固定設(shè)施以及培訓(xùn)人員的問題，還提高了培訓(xùn)的效率，加快整個(gè)培訓(xùn)的流程。

（四）考核認(rèn)定方式

加州社區(qū)學(xué)院專業(yè)發(fā)展學(xué)院（PDC）為參與者提供五門課程，分別是：課程基本內(nèi)容概述、程序和認(rèn)證、課程記錄大綱（COR）、審批程序和學(xué)位指導(dǎo)、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育（CTE）。每門課程由多個(gè)單元組成，每個(gè)單元都有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，每門課程都有一個(gè)期末考試。成功完成課程要求在所有測(cè)驗(yàn)中都得到通過，或者每門課程期末考試至少有80%通過。每門課程的測(cè)驗(yàn)會(huì)伴隨課程進(jìn)行很多次，但每門課程的期末考試只能進(jìn)行一次，完成所有五門課程的學(xué)員可能有資格獲得ASCCC的課程開發(fā)證書。

二、加州社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)人員培訓(xùn)課程分析

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為課程開發(fā)人員開設(shè)五門課程，分別是課程基本內(nèi)容概述、程序和認(rèn)證、課程記錄大綱、審批程序和學(xué)位指導(dǎo)、關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育，每門課程的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系在一起的，同時(shí)對(duì)于每門課程的課時(shí)數(shù)量、課程目標(biāo)都有明確的規(guī)定。

（一）課程基本內(nèi)容概述課程

第一類課程基本內(nèi)容概述課程是五門課程中的基礎(chǔ)課，也是核心課程，課程時(shí)間為90分鐘。主要包括三個(gè)部分：加州社區(qū)學(xué)院的課程概述；社區(qū)學(xué)院可以提供的課程類型；介紹社區(qū)學(xué)院各種相關(guān)課程資源。每部分都對(duì)應(yīng)完成該部分內(nèi)容會(huì)達(dá)成相應(yīng)的課程目標(biāo)，如表1所示。在第一部分“加州社區(qū)學(xué)院的課程概述”，參加培訓(xùn)人員要達(dá)成三個(gè)目標(biāo)，這些目標(biāo)都是對(duì)課程對(duì)基本的認(rèn)識(shí)，可以為參加培訓(xùn)人員接下來的課程打下一定的基礎(chǔ)。其中，C-ID是一種課程編號(hào)系統(tǒng)，在全州范圍內(nèi)應(yīng)用于副學(xué)士學(xué)位課程以及轉(zhuǎn)學(xué)課程。第二部分對(duì)于社區(qū)學(xué)院課程類型的學(xué)習(xí)讓受訓(xùn)者對(duì)社區(qū)學(xué)院課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育課程和非職業(yè)技術(shù)教育課程、學(xué)位課程和非學(xué)位課程、學(xué)分課程和非學(xué)分課程進(jìn)行辨析；對(duì)于課程試用的人群、功能及課程的特殊性都作了介紹；同時(shí)介紹了轉(zhuǎn)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)分如何認(rèn)定互換，以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)。其中，CDCP（Career Development and College Preparation，職業(yè)發(fā)展和社區(qū)學(xué)院準(zhǔn)備教育）。第三部分是課程開發(fā)過程中所涉及的相關(guān)主體，從角色、功能、所參與的環(huán)節(jié)幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。PCAH（Program and Course Approval Handbook，加州社區(qū)學(xué)院課程審批手冊(cè)）用來指導(dǎo)加州社區(qū)學(xué)院課程的申請(qǐng)，是社區(qū)學(xué)院課程審批、實(shí)施、評(píng)價(jià)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)PCAH的學(xué)習(xí)可以幫助課程開發(fā)人員對(duì)課程審批、實(shí)施、評(píng)價(jià)的相應(yīng)指標(biāo)有一定的了解，在課程開發(fā)過程中能夠更好的把握課程在不同階段應(yīng)該要注意的問題[4]。

（二）程序和認(rèn)證課程

第二類課程是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點(diǎn)的五門課程系列中的第二門課程，課程時(shí)間為45分鐘。主要包括三個(gè)部分：概述加州社區(qū)學(xué)院提供的課程和認(rèn)證；社區(qū)學(xué)院可以提供的各種學(xué)位；社區(qū)學(xué)院可以頒發(fā)的非學(xué)位和學(xué)位證書類型。第一部分通過教育計(jì)劃的學(xué)習(xí)讓受訓(xùn)者對(duì)加州社區(qū)學(xué)院整體教育概況有一定的了解；通過對(duì)比加州社區(qū)學(xué)院提供的不同類型的學(xué)位和證書能夠更加準(zhǔn)確地把握不同類型的學(xué)位和證書的特點(diǎn)，在課程開發(fā)時(shí)能夠“量體裁衣”，有針對(duì)性的進(jìn)行課程開發(fā)。第二部分是對(duì)社區(qū)學(xué)院可以提供的各種學(xué)位的介紹，主要包括副學(xué)士學(xué)位的組成、課程的獨(dú)特性以及副學(xué)士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的差異。學(xué)位教育和轉(zhuǎn)學(xué)教育在絕大多數(shù)社區(qū)學(xué)院教育類型中所占的比重很大，相關(guān)類型課程的開發(fā)也占很大比重，因此為課程開發(fā)人員開設(shè)學(xué)位教育和轉(zhuǎn)學(xué)教育的專題課程是非常有必要的。第三部分是社區(qū)學(xué)院的非學(xué)分課程。非學(xué)分教育通常是公益性質(zhì)的，為那些沒有經(jīng)濟(jì)能力接受教育的人提供入學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供學(xué)分的過渡指導(dǎo)。同時(shí)，非學(xué)分教育對(duì)于那些準(zhǔn)備接受高等教育的人來說非常重要，非學(xué)分教育雖然在社區(qū)學(xué)院各種教育類型中占的比例很小，但在社區(qū)學(xué)院教育系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。為課程開發(fā)人員提供關(guān)于非學(xué)分教育介紹以及未來就業(yè)的方向和前景有助于他們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到課程目標(biāo)，開發(fā)出滿足市場(chǎng)需求的課程[5]。

（三）課程記錄大綱課程（COR）

COR（The Course Outline of Record，課程記錄大綱）是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點(diǎn)的五門課程系列的第三門課程，這門課程的大概時(shí)間為90分鐘。主要包括三部分：課程記錄大綱基本內(nèi)容；課程可重復(fù)性；課程分配。課程是任何教育活動(dòng)的核心，課程紀(jì)錄大綱在加州社區(qū)學(xué)院中扮演著重要的角色，它清楚地列出了課程的預(yù)期內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為社區(qū)學(xué)院教師教育教學(xué)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。課程第一部分先是對(duì)課程大綱的基本內(nèi)容介紹，從課程大綱的內(nèi)涵、基本要素、目的、用途、課程更替在課程大綱中的呈現(xiàn)形式以及不同類型課程在課程記錄大綱中的差異。課程大綱可以為課程開發(fā)人員提供開發(fā)依據(jù)。第二部分針對(duì)課程重復(fù)性的介紹。社區(qū)學(xué)院可以為沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其更好地完成所有的課程。培訓(xùn)課程中加入課程可重復(fù)內(nèi)容能夠幫助課程開發(fā)人員對(duì)課程實(shí)施環(huán)節(jié)的了解。第三部分是課程分配的介紹，課程分配的內(nèi)容、意義、和課程記錄大綱的審查流程[6]。

（四）審批程序和學(xué)位指導(dǎo)課程

程序和學(xué)位建議是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點(diǎn)的五門課程系列的第四門課程，這門課程的大概時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。主要包括三部分：課程審批種類；課程審批要素；課程審批流程。第一部分主要介紹CTE（職業(yè)生涯教育）和非CTE（職業(yè)生涯教育）的異同、課程提案組成部分以及需要提交給加州社區(qū)學(xué)院校長(zhǎng)辦公室的課程種類。讓參加培訓(xùn)人員了解不同類型的課程審批前所要準(zhǔn)備的內(nèi)容，第二部分介紹了課程審批要素的內(nèi)容、不同課程要素的區(qū)別、不同環(huán)節(jié)包括要素的內(nèi)容，課程審批要素是課程開發(fā)人員所要掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。第三部分是關(guān)于課程審批流程的介紹，包括不同課程和項(xiàng)目在各個(gè)審批環(huán)節(jié)所需要的文件和要求、課程報(bào)告的內(nèi)容、不同課程和項(xiàng)目的審批流程、以及加州不同社區(qū)課程審批的案例。加州社區(qū)學(xué)院的課程審批是非常嚴(yán)格的，涉及很多組織機(jī)構(gòu)，課程開發(fā)人員需要對(duì)審批的流程有足夠的了解和認(rèn)識(shí)才能開發(fā)出符合加州關(guān)于社區(qū)學(xué)院的課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[7]。

（五）關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育（CTE）課程

關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育是以發(fā)展課程開發(fā)人員技能為重點(diǎn)的五門課程系列的第五門課程，這門課程的大概時(shí)間為45分鐘。主要包括兩部分：CTE特有課程批準(zhǔn)流程概述；ASCCC課程開發(fā)相關(guān)主體的角色。第一部分是CTE特有課程批準(zhǔn)流程概述包括對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)分析和職業(yè)分析的各個(gè)組成部分，判斷課程的開發(fā)價(jià)值和意義。勞動(dòng)力市場(chǎng)分析和職業(yè)分析是課程開發(fā)過程中的核心環(huán)節(jié)，受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)完成該部分課程內(nèi)容后可以提升對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和職業(yè)能力分析的認(rèn)識(shí)，開發(fā)的課程能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力；能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。第二部分是加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院ASCCC課程開發(fā)相關(guān)的角色，包括社區(qū)聯(lián)盟的結(jié)構(gòu)和作用，以及財(cái)團(tuán)在審查社區(qū)學(xué)院課程提案的方式。有很多社區(qū)學(xué)院加入到社區(qū)聯(lián)盟中，在社區(qū)聯(lián)盟中的社區(qū)學(xué)院可以進(jìn)行課程的互換，在聯(lián)盟中任意學(xué)院所修的學(xué)分在其它聯(lián)盟學(xué)院社區(qū)中同樣可以得到認(rèn)可。因此社區(qū)聯(lián)盟作為社區(qū)學(xué)院重要的組織是值得課程開發(fā)人員學(xué)習(xí)了解的[8]。

從上述五類課程的介紹可以看出加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為課程開發(fā)人員提供了比較系統(tǒng)全面的培訓(xùn)課程。從課程時(shí)長(zhǎng)來看，完成五門課程需要390分鐘。每門課程的時(shí)間在45分鐘到2個(gè)小時(shí)不等，用相對(duì)較短的時(shí)間完成了系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。從形式上看，培訓(xùn)課程不是單一的知識(shí)的講解，還包括案例分析，能更具體直觀地了解課程在不同環(huán)節(jié)所遇到的問題和解決的措施。從內(nèi)容上看，培訓(xùn)課程涵蓋了從課程開發(fā)到課程評(píng)價(jià)完成的流程以及各個(gè)環(huán)節(jié)的核心要素，同時(shí)包括不同類型課程內(nèi)容、特征，使課程開發(fā)人員對(duì)于社區(qū)學(xué)院課程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有助于提升社區(qū)學(xué)院課程開發(fā)的質(zhì)量。加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量，還在不斷地開發(fā)完善課程開發(fā)人員培訓(xùn)課程各個(gè)方面的內(nèi)容。

三、啟示

從加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為課程開發(fā)人員開設(shè)的培訓(xùn)課程來看，系統(tǒng)全面的將整個(gè)課程從開發(fā)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，加強(qiáng)了課程開發(fā)人員對(duì)于課程專業(yè)知識(shí)的了解，有助于提升課程開發(fā)的質(zhì)量，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（一）開發(fā)系統(tǒng)培訓(xùn)課程

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院在開設(shè)課程前會(huì)聘請(qǐng)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)課程開發(fā)人員的培訓(xùn)課程進(jìn)行開發(fā)，課程內(nèi)容與課程開發(fā)聯(lián)系緊密，涵蓋關(guān)于課程開發(fā)的整個(gè)環(huán)節(jié)，為課程開發(fā)人員系統(tǒng)全面的介紹關(guān)于社區(qū)學(xué)院課程的內(nèi)容。目前，我國(guó)高職院校涉及專業(yè)比較多，市場(chǎng)對(duì)于不同專業(yè)的需求量也不同，因此需要豐富課程開發(fā)人員培訓(xùn)課程的內(nèi)容，課程開發(fā)不僅包括課程本身，還包括課程預(yù)期成果和課程評(píng)估，確保參與者在完成課程后知識(shí)掌握情況的測(cè)試。課程開發(fā)人員在完成培訓(xùn)課程后對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校的課程有足夠了解，掌握不同專業(yè)的市場(chǎng)需求和職業(yè)能力分析，有助于課程開發(fā)人員提升自己的綜合素質(zhì)，為高等職業(yè)院校開發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量的課程。因此，在培訓(xùn)課程開發(fā)環(huán)節(jié)也應(yīng)該聘請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域的專家開發(fā)培訓(xùn)課程，保證培訓(xùn)課程的質(zhì)量和價(jià)值。

（二）明確培訓(xùn)課程的目標(biāo)

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院對(duì)于課程開發(fā)的每門課程都有具體的課程目標(biāo)，參加培訓(xùn)人員需要掌握哪些知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)掌握的程度都做出明確的要求。課程開發(fā)涉及到課程審批、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這就對(duì)課程開發(fā)人員的綜合素質(zhì)有較高的要求，培訓(xùn)課程有課程目標(biāo)可以幫助培訓(xùn)者梳理培訓(xùn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利指導(dǎo)參加培訓(xùn)人員完成培訓(xùn)課程，同時(shí)也為課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)，參加培訓(xùn)人員需要完成哪些目標(biāo)才能夠具備課程開發(fā)的能力和素質(zhì)。我國(guó)在開發(fā)課程開發(fā)培訓(xùn)課程時(shí)也要有明確的目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，明確課程開發(fā)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所掌握的程度。

（三）建立完善的考核評(píng)價(jià)制度

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院對(duì)于課程開發(fā)人員培訓(xùn)有比較完善的考核評(píng)價(jià)制度，每門課程由多個(gè)單元組成，每個(gè)單元都有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)課程都有一個(gè)期末考試。而且在課程進(jìn)行過程中還會(huì)有伴隨評(píng)價(jià)，受訓(xùn)者可以選擇通過期末考試或是平時(shí)測(cè)驗(yàn)來完成課程獲得證書，改變了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更加靈活多樣。我國(guó)在課程開發(fā)人員培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)上也應(yīng)建立靈活完善的制度，參加培訓(xùn)人員可以選擇不同形式的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)合格的方可獲得合格證書，有資格參與到高等職業(yè)教育課程開發(fā)的工作中。

（四）設(shè)立專門課程開發(fā)人員課程培訓(xùn)基地

加州社區(qū)學(xué)院學(xué)術(shù)參議院為課程開發(fā)人員設(shè)立加州社區(qū)學(xué)院專業(yè)發(fā)展學(xué)院作為培訓(xùn)基地，為教育專家集中開發(fā)培訓(xùn)課程，為培訓(xùn)課程提供場(chǎng)所。我國(guó)各個(gè)地區(qū)都有一定數(shù)量的職業(yè)學(xué)校，各個(gè)地區(qū)對(duì)于人才需求的種類和數(shù)量也存在差異，因此不同地區(qū)的高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)也不同，可以結(jié)合各個(gè)地區(qū)的發(fā)展需求按省進(jìn)行劃分，每個(gè)省自行組織人員、場(chǎng)地為課程開發(fā)人員設(shè)置培訓(xùn)基地，課程開發(fā)人員可以根據(jù)自身情況選擇在線學(xué)習(xí)或是在培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張維佳）