信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課有效教學(xué)的策略

閆春陽(yáng)

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。主要針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算課；教學(xué)策略

如何靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段？通過(guò)幾年多媒體教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)中教師主要精力應(yīng)放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生，下面主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算提一些意見(jiàn)和建議。

一、對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，由于他們的年紀(jì)較小，在對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上存在困難，再加上老師運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在開(kāi)始做數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)時(shí)，由于對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)公式、概念等理解、掌握得不夠，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中頻頻出錯(cuò)，打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以以動(dòng)態(tài)的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)促使學(xué)生根據(jù)圖文、視頻等自主探索和思考，也更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于計(jì)算。如，在教學(xué)“加減法”時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻短片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：小紅有10塊錢，她想要買一塊巧克力，一塊巧克力的價(jià)格為6塊錢，問(wèn)小紅買一塊巧克力剩多少錢？這一情境在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)感到熟悉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境進(jìn)行思考，最后探索運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算[1]。

二、簡(jiǎn)化計(jì)算法則，幫助學(xué)生理解和掌握

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的計(jì)算法則，僅依靠老師口頭、肢體語(yǔ)言的表述，學(xué)生根本無(wú)法充分掌握。但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以將這些很難記憶的計(jì)算法則賦予其形象的比喻，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。如：幫助學(xué)生理解“兩、三位數(shù)加法和減法”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這些規(guī)則理解不夠充分，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，將個(gè)位數(shù)加到十位數(shù)上，這也從側(cè)面反映出計(jì)算法則并沒(méi)有在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。這就可以借助于信息技術(shù)，將百位數(shù)比作爺爺奶奶、十位數(shù)比作爸爸媽媽、個(gè)位數(shù)比作哥哥或弟弟，在實(shí)際計(jì)算中遵循尊老愛(ài)幼的順序進(jìn)行排列和計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，促使學(xué)生對(duì)這一計(jì)算法則準(zhǔn)確掌握，并在計(jì)算中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。

三、達(dá)到一定的訓(xùn)練量

1.從口算訓(xùn)練入手

利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣?？谒闶桥囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、PPT課件、聽(tīng)算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“除法”的時(shí)候，可以通過(guò)課本上的分桃子來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)，比如一共10個(gè)桃子，分給5個(gè)小朋友，以這種問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口算，再進(jìn)行拓展，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的口算能力。

2.加強(qiáng)筆算練習(xí)

筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算。因此，這一內(nèi)容是學(xué)生特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，需要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。在做題的過(guò)程中需細(xì)心觀察審題，認(rèn)真分析，做完認(rèn)真驗(yàn)算，最后訂正作業(yè)。通過(guò)這些步驟可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3.對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，適當(dāng)鞏固練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做錯(cuò)題是在所難免的。面對(duì)做過(guò)的錯(cuò)題，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出做錯(cuò)的原因，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的效果。由于知識(shí)沒(méi)有掌握導(dǎo)致同一類型題目的錯(cuò)誤，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)，來(lái)達(dá)到檢查知識(shí)掌握的情況。通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，也能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果。比如說(shuō)“小數(shù)乘法”這一節(jié)，學(xué)生可能對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。那么學(xué)生首先要做的就是熟練掌握什么是小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)怎么搬家，這樣才能輕易地掌握小數(shù)的乘法計(jì)算，還要結(jié)合書(shū)本糾正錯(cuò)誤，最終將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固[3]。

本文對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行了探索。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，不僅可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。與此同時(shí)，借助于信息技術(shù)對(duì)于幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)方法也具有積極作用。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流和合作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問(wèn)題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：240-241.

[3]冷少華.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.